2019-2020年一年级语文下册 大禹治水 2教案 冀教版.docVIP

2019-2020年一年级语文下册 大禹治水 2教案 冀教版 教 学 目 标 重难点 参考教案 个人教案 第一课时 一、情景导入 今天我们就要学习一篇脍炙人口的民间传说——《大禹治水》。 二、自学文本 学生借助拼音自由读课文，圈出生字。读准字音，读通顺句子，做到不丢字，不填字，不重复.小组内读一读。 三、交流研讨 1.同桌或小组合作，解决不认识字的读音。 2.自由读、指名读 3.教师检查读课文，比一比看哪个小组读的最好。 4.教师检查读生字的情况 读一读，并组词语。可以用你喜欢的词语说一句话。 生字卡片，齐读、开火车读、指名读。注意纠正字的读音。（1）．词卡 洪水 淹没 农田 冲倒 百姓 父亲 带领 修筑 才能 制伏 挖洞 水势 出入 千心万苦 （2）．认读生字并口头组词 洪 淹 农 冲 百 姓 父 带 领 修 才 制 伏 挖 势 辛 苦 入 四、质疑答疑 自学后字音可能不准：嘴，幼，协，塑 可能不理解的词语：邀请，有名 五、专项训练 自己盖上拼音再读课文。先自由读，再指名读。 六、二轮自学 大声朗读课文，想一想课文每个自然段说了些什么？ 小组内说一说，然后全班交流。 七、专项训练： 分角色读一读。 八、综合训练： 自己尝试着不看拼音，读一读文章。 九、课堂小节： 说一说本堂课你的收获？ 第二课时 一、情景引入 接着学习《大禹治水》 二、自学文本 交流研讨 说一说每个自然段讲了什么意思？ 1．指名读第一自然段 洪水给人们带来了灾害从课文中哪里能看出来？强调“淹没了”、“冲倒了”、“失去了”等词语。 2．指名读第二自然段 （1）你读懂了什么？ （2）画一画孩子们的游戏内容画一画。 大禹通过孩子们玩游戏而想出治水的办法，可以看出大禹是个什么样的人？ 抓住重点词语“禹总是想”、“眼前一亮”。 3．指名读第三自然段 （1）大禹是怎样治水的？从哪看出大禹治水很辛苦？ 指导朗读“于是……历尽了千辛万苦。” “禹在外……安定的日子。” 三、质疑答疑 再读课文，自由谈论：大禹是个怎样的人？ 四、专项训练 有感情的读课文 第三课时 一、识记字形，指导书写 1． 指导学生观察字在田字格中每一笔的位置，指导书写。 “农”指导笔顺，第三笔撇自上半格竖中线起笔，与秃宝盖儿相交，至左下格撇出。 “入”与“人”、“八”区分。 2． 给生字扩词。 二、做相应练习 第一课时 授课时间 年 月 日 情景引入 自学文本 交流研讨 质疑答疑 专项训练 二轮自学 专项训练 综合训练 课堂小结 第二课时 授课时间 年 月 日 情景引入 自学文本 交流研讨 质疑答疑 专项训练 第三课时 授课时间 年 月 日 反 思 附送： 2019-2020年一年级语文下册 大禹治水教案 冀教版 教学目标： 1.阅读课文，让学生了解大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。 2.知道大禹“三过家门而不如入”的原因，感受大禹公而忘私的奉献精神。 3.注意指导学生有感情地朗读课文，引导想像大禹一心治水，“三过家门而不入”是会是怎样感人的情景。 4.识字11个，写字11个。积累运用。 教学重难点： 引导学生通过有感情地读文，展开联想，体会大禹公而忘私的奉献精神。 教学准备： 多媒体课件，学生课前搜集大禹的资料。 教学教时：两课时。 教学设计： 第一课时 一、揭示课题 1.板书：16 大禹治水。 2.学生简介大禹。请学生在课文中是怎么介绍大禹的？读一读。 古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。 3.请学生对课题质疑。（大禹为什么要治水？大禹是怎样治水的？） 二、初读课文，了解课文大意。 1.学生自由轻声读课文。看这些问题在那些自然段告诉我们了？（1、3、4自然段） 2.检查自读情况，出示生词认读。（纠正字音。） 三、细读课文第1自然段。 1.指名读课文。 2.讨论： （1）这一自然段主要告诉我们什么？ （3）“四处逃荒”是什么意思？ 3.指导朗读。 要用急切的语气读出洪水凶猛的态势。 四、过渡 洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日、年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳、想方设法制服了洪水。我们就一起来看大禹是怎样治理洪水的。 五、细读课文三、四、五自然段。 1.自读课文第三自然段。出示自读要求： （1） 用喜欢的方法读，找出大禹治水时表示动作的词语，结合第二自然段想一想大禹治水与父亲什么不同？这说明了什么？ （2） 根据自己的感受有感情地读一读这一段。 （3） 同桌就以上问题讨论一下，然后再试着读一读。 2.汇报学习结果，出示第三自然段。（表示动作的词语用红色标注）