2019-2020年一年级语文下册 特别的作业 1课堂实录 北师大版.docVIP

2019-2020年一年级语文下册 特别的作业 1课堂实录 北师大版 一、教材简析： 《特别的作业》是北师大版小学语文一年级下册以“爱护”为主题的第六单元的首篇课文，讲述的是老师留了一个别开生面的作业：要求小朋友们去大自然里寻找春天，并把“春天带到学校里来”。大家纷纷交来桃花、桑叶、嫩柳枝和小草等作业；而小丽却带来了一份“特别的作业”——自己亲手画的一幅玉兰花画，受到了大家的称赞。 二、学情简析： 在学习本课之前，学生已经学过有关春天的课文《春天的手》了，对春天的春风、春光、春色、春之声等特征有了一定的了解；《品德与生活》的《春游》一课使学生对春天的特征有了更深的理解感悟和亲身体验。同时，学生已经积累了许多种识字的方法，能够运用学过的识字方法自己识记生字；并愿意将自己独特的感受、体验和理解讲给同学听；此时，学校正在开展绿色行动，学生头脑之中有了爱花护绿的思想。 三、学习目标 1.知识与技能：会写8个生字，认识15个汉字；理解课文内容，正确、流利、熟练的朗读课文，回答文后内容；积累名词修饰语，练习使用修饰。 2.过程与方法：通过多种形式的朗读，理解课文内容，回答文后问题；通过反复强化，巩固学生的识字。 3.情感态度价值观：欣赏小丽的“特别的作业”，从中体会到：任何花草树木都是有生命的，我们应当尊重它们的生命，做自觉爱护花草树木的人；学习小丽的做法，遇事要善于独立思考。 四、策略方法 1.引导学生自读自悟，力求让学生自主学习、自主发现，使学生自主获取知识，创造性地发现问题，主动、大胆地围绕课文题目、课文内容进行质疑，并引导学生针对质疑问提进行有价值的深入研究，从而实现真正意义上的自主学习； 2.充分发挥小组合作学习的优势，识记生字，交流讨论，畅谈所知、所悟、所感； 3.采取多种多样的学习方式，最大限度的激发学生的学习兴趣。 五、课前准备 教具：录音机、磁带、生字卡片、写有生字词的玉兰花图。 实践活动：春游—到郊外去寻找春天。（与《品德与生活》结合） 六、教与学活动过程 （一）紧扣课题，谈话导入： 师：同学们，看老师在黑板上写两个字，看谁最认真：（教师一笔一划的板书“作业”两个字）。谁认识这两个字？（全班有十多个同学举起了小手，有的同学破口而出，读出了正确的读音，教师随机板书上拼音）。 师：什么是作业？你们都完成过老师留的那些作业？ （学生从不同学科、不同方面纷纷发言，有的说完成过写字作业，有的说完成过朗读课文、数学计算、搜集资料的作业，还有地说完成过画画、贴字作业等）。 师：老师知道，咱们班的每个同学每次作业都完成得非常好。今天，丁丁、冬冬和他们班的同学们把昨天老师布置的作业带到学校里来了。同学们想不想知道他们完成的是什么作业？谁的作业完成得最好？ 生齐答：想！ （点评：“作业”两字是本课要求会写的生字，教师从课题《特别的作业》中的中心词切入，既调动了学生独立识字的愿望和积极性，同时有机的渗透了本课将要叙述的主要内容，又激发了学生求知的欲望。） （二）初读课文，整体感知： 1.师：请同学们把书轻轻地、快速地打到第34页，认真听课文录音，一边听一边小声跟着读，要注意每一个字的读音。（教师放配乐的课文录音） 生：听课文录音，小声跟读。 （点评：悠扬的音乐声中听课文录音，给学生以美感。教师提示了听的重点，有助于培养学生听的习惯，同时为读文扫清读音障碍。） 2.现在请同学们自己再把这篇课文读一读，边读边想：通过读课文，你知道到了什么？ （学生自由读课文，教师在学生间巡回指导。在每个学生充分读后交流。） 生：（1）通过读课文，我知道了老师留的作业是：去大自然里找春天。第二天，同学们都把作业带到学校来了。 （2）通过读课文，我知道了有的同学带来了红红的桃花，有的同学带来了嫩嫩的桑叶，有的带来了细细的柳条······ （学生发言，教师随机贴出各种图片，如：红红的桃花、嫩嫩的桑叶，细细的柳条······等等） （3）通过读课文，我还知道了小丽的作业和别人的作业不一样，她的作业是一幅画。 （4）最后小丽的作业受到了大家的夸奖。 （点评： “你知道了什么？”这一开放式问题，不仅为每个学生提供了参与发现的机会，使不同层次的学生便于表达自己的阅读感受，体现了因材施教；并且利于发现不同学生学习的重难点，从而帮助教师确定教路，实现真正意义上的以学定教。） （三）、自主识字，合作学习： 师：刚才，同学们读得都非常认真，说得也非常好。但是，老师发现有的同学课文读得还不是很流利。下面，我们把课文中的生字自己学会、记牢，好不好？ 师：请同学们自己读课文，对照生字表，用横线画出要认的字，用圆圈画出要写的生字。（生自己很认真的边读课文、边对照生字表、认字表，用老师所要求的符号勾画）。 （点评：古人云：不动笔墨不读书。让学生边读课文边用不同的符号进行勾画不同要求的生字，旨