2019-2020年一年级语文下册 花篱芭 3教案 冀教版.docVIP

2019-2020年一年级语文下册 花篱芭 3教案 冀教版 教学目标：1.正确、流利地朗读课文。2.了解课文内容，体会花篱笆带给人的亲切感，使学生受到健康、美好情操的陶冶。3.正确认读本课19个生字，会写7个生字。教学重点： 识记生字，理解课文。教学难点： 体会花篱笆带给人的亲切感，使学生受到健康、美好情操的陶冶。教学方法： 通过读一读，画一画，多种形式朗读理解课文。教学流程： 一、引入新课师：（联系生活实际）你们知道什么是围墙吗？你见到的围墙是什么样子的？（学生自由说一说）师：大家见到的围墙好多都是高高的大墙，从里面看不到外面，今天我们来学习《花篱笆》欣赏一下这特别的围墙。（板书课题）（齐读课题）二、初读课文，识记生字1.小朋友们借助拼音自己试着读课文。（记住要读准字音，遇到不认识的生字时，用笔圈出来，多读几遍）2.同桌之间互相检查认生字情况。3.检查生字。（用摘苹果比赛的形式）三、再读课文，理解内容同学们，今天学得真棒，现在读课文，你一定会读得很通顺！快来试一试吧。1.师提出问题：同学们通过读课文，我们认识了花篱笆，那你们知道花篱笆的家在哪里吗？你是怎么知道的？（引导学生说出花篱笆是乡村独好的风景）2.师提出问题：你喜欢花篱笆吗？把你喜欢的地方读给大家听并说一说为什么？（引导学生理解2、3、4自然段，学生说到哪段就讲哪段）（1）讲第二段时，教师自绘两幅图，结合图指导朗读，使学生体会出花篱笆带给我们的亲近感。（2）讲第四段时，可以让学生通过自己理解画一画，然后让学生说一说画上的的内容，评一评是否画出花篱笆那种浓浓的乡情。教学时，让学生充分读，可分行读，分男女读，指名读，以读代讲，使学生体会出花篱笆带给人的是浓浓的亲情与温馨。3.美丽的花篱笆我们大家都很喜欢它，让我们带一种喜欢的心情再美美地读一遍课文四、指导生字书写1.用生字卡片巩固学生认字。2.让学生说一说自己想怎样记住要求会写的这些字。（随机点拨）3.让学生练习组词。4.练习书写。五、拓展练习如果你是花篱笆，你想对我们说点啥？试着说说。 附送： 2019-2020年一年级语文下册 花钟1教学反思 沪教版 这是一篇优美的科学说明文。说它优美，是因为它不像其他的说明文那样，为了把科学道理说得浅显易懂，而忽略了语言文字的优美。课前通过了解，发现孩子们都很喜欢这篇课文，主要原因是因为花的美丽，花开放时的婀娜多姿。于是抓住了这一课文的语言亮点，设计了这一课的教学。这节课的教学，在教研活动时，很多老师参与了听、评活动，得到了老师们的好评。但课堂教学总是一门遗憾的艺术，有一些细节还有待于进一步商榷。 课文开始，我用课文的语句引入，请会读的学生朗读，看看作者发现了什么 。这样孩子阅读课文的兴趣一下子被调动起来。学生们很快进入状态。接着围绕问题再读，边读边思考。三读，进行语言文字训练。四读，读出感情。 这样整节课时时围绕读书做文章。让学生们充分的读，在读中发现问题，在读书中解决问题。 “读”是理解课文的有效手段。读能帮助学生很好地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟领会课文。本课教学时我采用多种方法指导朗读。 1．听读。学习课文之前，可安排学生看课文听录音或听教师范读，使学生整体感知课文内容，训练学生的听力，让学生受到录音或教师朗读的熏陶。 2．自读。自读的目的是让学生读通、读熟课文。在学生自由读前，要提出要求：(1)借助拼音，仔细读课文，不丢字，不加字。(2)读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。(3)读通课文后，标出自然段序号和画出生字。对于课文中出现的难读的字和较长的词组，教师要及时提醒学生注意。如“炙”不少学生读成“zi”, 等等。我都及时进行了纠正 3．细读。所谓细读，就是一句一句地读，一段一段地读，边读边进行字、 词、句、段的训练。这一步是以“情”贯穿的读。课文一段我抓住一天之内不同的花开放的时间是不同的，去引导、我这时适时引导：花开放了你高兴吗？这一段应带着什么样的感情去读?进行了朗读指导。二段我主要抓住你读了课文，发现了什么？让学生自读自悟。课文的最后一段，我主要抓住有趣，让学生去读。读这一部分时，要读得亲切活泼。我设计了这样的问话引导孩子：“ 孩子们，这位植物学家的想法可真奇妙，设计的花钟可真有趣，能不能通过你的读书声让老师感受到他的有趣呢？” 4．赛读。经过教师的指导，多数学生能读熟课文。这时，可安排学生分组比赛读，每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的朗读兴趣。在读熟、读出感情后，再进行背诵的练习。 从学生的角度去看教师的教学效果，有以下几个特点： 　　1.学生表现出强烈的求知欲。在本节课的40分钟