2019-2020年三年级上册第25课《江雪》word教学设计.docVIP

2019-2020年三年级上册第25课《江雪》word教学设计 教学目标 1.知识与技能：学习生字新词，有感情地朗读诗文，背诵古诗。 2.过程与方法：指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思；培养学生的分析能力。 3.情感态度与价值观：通过学习诗文，体会诗人孤独、苦闷、彷徨而又顽强不屈的精神。 教学重难点 引导学生体会诗的意境和诗人的思想感情。　　　　 教学准备 多媒体课件及相关资料。 教学时间 1课时。 教学过程 一、导入课题 1.说几个表示冬天的成语。 2.揭题，并说说诗题《江雪》的意思。 二、初读课文，了解概况 1.读一读课文，看看作者是怎么写的。 2.把课文读正确（这里应该进行多种形式的读，多读，大面积的检查。） 3.猜猜课文大概写了些什么？（用一个“猜”字能减轻学生的心里压力，发言的同学就少了很多“后顾之忧”。） 三、教给方法，自主学习 1.仔细观察，今天学的古诗与以往学的在内容的编排上有何不同？ 2.板书“注释”。利用注释帮助理解古诗是一种非常好的学习方法。今天就请大家用这种方法自己去学懂古诗。 3.四人小组交流一下你们的学习成果。 四、集体交流，适时点拨 1.理解诗句“千山鸟飞绝，万径人踪灭。” （1）“千山、万径”难道不是指一千座山，一万条路吗？ （2）这里的“千山、万径”并非确数，乃是概述连绵不断的群山和许许多多的路。“千”和“万”在数学上都是很大的数，在文学上也有着异曲同工之妙。用“千（）万（）”说几个成语？（既帮助学生理解词句的意思，又进行了词语的积累。） 2.理解“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。” （1）写景是为了抒情，抒什么情？读读后两句。 （2）说说这两句诗的意思。 （3）老渔翁独对寒意袭人的江流，冒着风雪垂钓。你感受到了什么？ （4）这短短的二十个字中，字字都浸透着诗人难言的孤独。找出表示数量的4个词。师板书：千万孤独。 3.了解背景，体会意境。 （1）读到这有什么问题吗？（为什么诗人要在如此寒冷的大雪天，独自一人在江面上钓鱼？） （2）了解诗作者——唐宋八大家之一柳宗元。 唐顺宗永贞年间，柳宗元协同王叔文进行积极的政治革新，惨遭失败。王叔文被杀，柳宗元、刘禹锡等八人被贬为边远地区的司马，这就是历史上著名的“二王八司马案”。 柳宗元被贬为永州司马后，在永州整整度过了十个颠沛流离的春秋。政治上，他处处遭到黑暗腐败朝廷的打击、排斥；生活上，昔日好友沦落天涯，杳无音讯。 面对此情此景，诗人写成了千古绝唱《江雪》。 （3）了解了这些，你认为老渔翁真的在钓鱼吗？ 五、 课外延伸 唐诗题材广泛，内容丰富，诗人常常借助景物真实而深刻地反映唐代社会生活的各个立体侧面。我们再来欣赏几首唐诗。 1.《渔歌子》 （1）这首诗是作者厌恶了官场污浊的生活，而宁愿过那种“不须归”的隐居生活。 （2）自己根据注释，读懂这首诗。 （3）背诵古诗。 2.《枫桥夜泊》 （1）根据注释自己读读这首诗。 （2）猜猜看，写这首诗时，作者的心情如何？ （3）背诵古诗。 附送： 2019-2020年三年级上册第25课《逢雪宿芙蓉山主人》word教学设计 教学目标 1.知识与技能：学习生字新词，有感情地朗读诗文，背诵古诗。 2.过程与方法：指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思；培养学生的想象力。 3.情感态度与价值观：理解诗句内容，体会出作者对劳动人民的同情。 教学重难点 引导学生体会诗的意境和诗人的思想感情。　　 教学准备 多媒体课件及相关资料。 教学时间 1课时。 教学过程 一、检查复习 1．集体背诵《江雪》。 2．请几名同学背。 3．回顾古诗的学习方法。 二、知诗人，解诗题 1．介绍作者。 这首诗是唐代诗人刘长卿所写的。 学生补充有关诗人的资料。 2．解诗题。 出门遇上大雪，借宿在芙蓉山一农夫家里。 三、读诗解意 1．指名读全诗，注意读准字音。 　 2．自学诗中的生字。 （1）区分“暮”“幕”“墓”。 （2）“贫”上下结构，上边是个“分”。 “蓉”上中下结构。 “吠”“大”字上面不要丢点。 3．齐读《逢雪宿芙蓉山主人》这首诗。 4．解词连句知大意。 （1）根据书下注释自学古诗，把不明白的字词画下来，逐一解释。 日暮：天色将晚。 柴门：树枝做的门。 苍山远：苍苍茫茫的远山，一直连向天边。 贫：穷。 （2）自己试着把词意连起来说说句子的意思。 一、二句：天色已晚，远望苍山，路途遥远，得找个投宿的地方。我投宿的是一个贫穷的山村人家。 三、四句：忽然，从柴门边传来了狗叫声，知道是主人冒着风雪回来了。 （3）用自己的话说说全诗的意思。 四、展开想象，悟诗情 1．请一名同学有语气地朗读，其他同学边听边体会意境。 2．看书中插图，结合诗句内容，思考：这首诗描绘的是怎样的一幅景色图？表达了作者什么样的思想感情？ （《逢雪宿芙蓉山主人》描写了一幅旅客暮夜