基于CDIO的计算机类应用型人才培养模式的探索.docVIP

目 录 一、前言 二、研究的主要方法 三、研究的实施步骤 四、研究的主要内容及结论 五、问题和讨论 六、参考文献  一、前 言 本项目探索与实践一种新的有利于促进职技高师院校计算机类应用型人才培养模式，是一种以工程项目设计为导向、以工程能力培养为目标的工程教育模式。 CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果。CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate）,它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。CDIO培养大纲将工程毕业生的能力分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面，大纲要求以综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定目标。CDIO改革的愿景是为学生提供一种在实际系统和产品的构思-设计-实施-运行的背景环境下强调工程基础的工程教育，使学生能够掌握深厚的技术基础知识，领导新产品和新系统的开发与运行，理解工程技术的研究与发展对社会的重要性和战略影响。 CDIO 的理念不仅继承和发展了欧美20多年来工程教育改革的理念，系统地提出了具有可操作性的能力培养、全面实施以及检验测评的12条标准。国内外的经验都表明CDIO做中学的理念和方法是先进可行的，适合工科教育教学过程各个环节的改革。 本项目基于CDIO的计算机类应用型人才培养模式的探索与实践，意在通过探索改革并设计出新的有利于提升计算机类大学生应用及实践能力的人才培养模式，探索新的课程教育教学模式，弥补当前传统教育的欠缺之处，促进我校计算机类教育教学发展，以点带面，最后惠及全校所有工科专业，将具有重要的实际意义。 二、研究的主要方法 本课题研究采用调查研究法，分析比较法，文献研究法，总结研究法，实验法等方法。 通过各种形式的调研，查阅文献，同时结合我校教育教学实际，分析比较，对CDIO教育理念与我校计算机专业人才培养方案的融合进行探索和研究，形成方案，并以计算机专业的《操作系统》课程为例，在教学中探索试行。 三、研究的实施步骤 第一阶段：2013年3月——4月，组织全体课题组成员查阅资料系统学习CDIO理论体系、教学模式； 第二阶段：2013年5月——6月，收集整理目前计算机专业教学计划及人才培养方案相关资料； 第三阶段：2013年8月——2013年9月，明确研究目标，制定出切实可行的研究方案，分工合作； 第四阶段：2013年9月——2013年12月，课题组讨论基于CDIO的人才培养方案，选取《操作系统》课实施教学内容及教学方法的改革； 第五阶段：2014年1月——2014年10月，课题组成员进行相关资料汇总，对教学方案的效果进行分析比较，结合教学实践进行总结，形成研究报告并发表论文。 各阶段工作均已完成。 四、研究的主要内容及结论 （一）计算机专业人才培养模式 针对目前我校培养的计算机类专业技术人才在就业择业时遇到的实际问题，结合CDIO的相关标准及我校教育教学的实际情况，改革计算机专业人才培养模式从以下几方面进行了深入探讨： 1、在教学计划上转变传统教育观念 CDIO的标准中提出要以CDIO为基本环境，这一标准要求我们在计算机教育中应该把专业知识的学习放在工程环境下，即把产品、过程或系统的构思、设计、实施和运行作为计算机教育的环境。 2、计算机课程设置 在做课程设计计划时必须清楚本专业的培养目标，了解用工企业的普遍需求。作为本科四年的学习除了应该学习公共基础课程外，更多的是学习专业知识，专业课程设置应满足CDIO标准中一体化教学计划的标准和综合性学习经验，即建立课程之间的联系，同时注重学生的个人能力与人际能力的培养。 3、工程实践环节设置 现行的实践环节，缺乏综合性，不能使学生认识到各专业课之间的联系。在选择实践时应当以综合性的项目为主线，使学生在实践中学习理论，然后用理论指导实践的进行。在项目的各个阶段由教师对学生进行指导性教学，以此引发学生主动学习的积极性。 4、提升教师能力 CDIO工程教育的教育模式是基于实践的，因此任课教师既要具有计算机软件工程知识，又需要具备实际工作经验，最好是企业级的实践经验，这样才能给予学生足够的实践指导。对此必须加强教师的实践能力培养。 5、推行导师化的方式 现行的计算机教育中一门课程一个老师，一些学生可能得不到很好的个性化辅导。导师化即把一个专业的学生化整为零分配给不同的导师，由导师根据教学计划制定项目，并指导学生完成项目，更加容易使学生系统地学习到专业知识，提前适应企业项目化的习惯，培养团队精神。 （二）基于CDIO的专业课教学改革设计——以《操作系统》为例 《操作系统》课程是计算机及相关专业重要的专业基础课之一，主要介绍