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《快乐汉语(英语版)》教材解析 　　一 问题的提出 　　由人民教育出版社出版，李晓琪、罗青松等编写的《快乐汉语》是一系列汉语入门教材，全套教材分为三个等级(第一、二、三册)，共9 册，包括学生用书和配套的教师用书、练习册，另外还配有词语卡片、教学挂图、CD 等。该教材被译为45种不同语言的版本，符合11-16 岁学生的心理特点和学习要求，旨在培养学生在自然环境中学习汉语的兴趣和汉语交际能力，同时能够为学生日后继续学习汉语和进一步提高汉语水平打下坚实的基础。2006 年，在国家汉办举办的首届优秀国际汉语教材评选活动中，《快乐汉语》被评为2006 年度最受欢迎的国际汉语教材。显示了学者们对《快乐汉语》的一致认可，因此我们对《快乐汉语》做全面细致地评析是十分有必要的。 　　然而从总体上看，目前的研究主要包括整体分析、对比分析、语言要素分析、使用评估分析等几个方面，针对教材的专门研究较少，且已有的研究大多从教材编写原则，即“针对性、趣味性、系统性、科学性”的角度出发，缺少针对教材本身语言项目地详细分析，教材对比研究虽涉及到了生词、语法、汉字、练习等语言项目，但仅仅停留在对各个语言项目表面数字多少的比较，缺乏进一步深入细致分析，有关生词英文注释地探讨不够深入。因此本文针对前人研究的遗漏之处，结合《国际汉语教学通用课程大纲》以及HSK 词汇大纲、HSK 汉字大纲对《快乐汉语(英文版)第一册学生用书》(以下简称《快乐汉语》)进行全面深入细致地评析，并提出了相应的修改建议，以期对今后对外汉语教材编写以及实际汉语课堂教学有所帮助。 　　二 教材体例 　　教材共有八个单元，每个单元结束后，单元小结列出该单元涉及到的语法知识。正文之前列有日常用语和普通话声母韵母拼合总表，附录部分包括词语表和写字笔顺规则表。课文以交际对话为主要形式，随后列出该课出现的生词及学生需要掌握的句型。练习部分着重训练学生听说读写四大语言技能，最后配合专门的拼音发音操练。课文正文部分以一组或两组对话的形式展现，最多为四句，有时甚至一句话就是一篇课文，例如第十五课，课文标题为“今天不冷”，而课文正文也只有“今天不冷”一句话，笔者认为此处课文对学生学习相关语言知识或提高交际能力没有实际的指导意义，需要教师在教学中根据当地具体情况加以扩展补充。同时，课文安排没有体现复现原则，例如学生在学习第一单元第三课《你家在哪儿》之后，学会使用句式“某人+ 家+ 在+ 哪儿”来发出询问，继而用句式“某人+ 家+ 在+ 某地”来作出回答。因此，在第二单元 “我的家”的课文或练习编排时应当适时出现上一课《你家在哪儿》的相关表达，通过表达复现来复习之前学习过的内容，加深学生记忆。又例如第十八课《我想做演员》，学生在学习之后，学会使用句式“某人+想+ 做+ 职业+ 吗?”和“某人+(不)想+ 做+ 职业”因此 ，在第七单元 “爱好”的编排中可以出现例如：“--你的爱好是什么?”“--我的爱好是XX。” “--你想做XX( 家) 吗?”“--我想做XX( 家)。”的对话练习。通过这种前后联系来真正提高学生运用语言来交际的能力，同时也体现出教材编排方面的系统性。 　　三 话题选取 　　话题是课文的核心，课文围绕一定话题展开。话题定位的准确与否，将直接影响课文的学习效果。《快乐汉语》话题设定包括“个人信息”、“家庭”、“学校”、“生活”、“工作”“爱好”等方面。《国际汉语教学通用课程大纲》对国际汉语教学一、二级水平的功能和话题的描述如下：一级话题：掌握最基本最简单的交际用语;了解与个人密切相关的简单话题，如家庭、个人信息、爱好等;熟悉与日常生活密切相关的简单话题，如数字、时间、日期、货币等。 　　二级话题：熟悉与个人、家庭密切相关的一些话题;熟悉与日常生活、兴趣爱好等相关的话题;初步了解与校园生活或职业工作相关的简单话题。一、二对话题的前两项描述基本一致。《快乐汉语》课文对话对话题的选取也正是围绕这些项目。编排了与个人、家庭、爱好及日常生活相关的会话。 　　四 教材练习设计 　　《快乐汉语》的练习设计具有鲜明的特色，形式多样，针对性强，练习设计以运用语言来交际为主要目的，从听说读写各个方面提高学生对语言知识及技能的掌握。除了少数为具体课文而编排的练习之外，大部分都有稳定的栏目，如Read and match，M a k e d i a l o g u e s，Tr a n s l a t i o n ， W r i t e c h a r a c t e r sPronounciation practice 等。值得注意的是，整本教材中的练习设计均以传统的听说读写的方式展开，缺少以小组之间的合作或其他富含趣味性实践性的练习形式，练习设计略显呆板，所用材料都是课文照录，为练