关于艺体类学生计算机基础教学方法的研究.docVIP

关于艺体类学生计算机基础教学方法的研究 　　一、计算机基础教学现状分析 　　为了让学生更好地掌握计算机基础知识和基本技能，能熟练的运用计算机在信息化社会工作、学习和生活，现在各大高职院校都为非计算机专业的学生开设了计算机基础教育课程。 　　艺术院校的学生普遍的问题是理论知识薄弱，文化课成绩较差，但是对感性的东西有较强的接受和理解力。而计算机是一门理论加实践的逻辑性比较强的基础课程，所以艺术类学生理解起来相对有一定难度。但是在艺术类专业的后续专业课中，艺术类学生也要经常使用计算机作为其工具，其对计算机的运用强度和要求并不逊于其他类别的学生。 　　二、艺体类学生存在的问题 　　2. 1 学生自身方面的原因 　　第一，艺术学院的学生普遍的入口分数都相对较低，主要集中在200 - 300 分段，与文科和理工科的学生在文化基础上没法一致，但是也要达到二本学校计算机基础学习要求，这就对学生学习提出了高要求。第二，学生对计算机基础课程学习目标不明确，学习主动性差。学生们对枯燥的理论知识缺乏兴趣，不明白所学理论知识如何应用到各类具体的工作中，感到目标不明确，易产生“学习和应用脱节”的怀疑。第三，学生们怕苦怕累情绪的影响。学习是一项艰苦的脑力劳动，它要求学生具备刻苦认真的精神。一部分学生，特别是90 后的学生，在思想里所存在的怕苦怕累的懒惰想法也是计算机基础课教学失败的一个重要因素。第四，学科情感不良导致学习动力缺乏。大学生对自身专业表现力很强的专业课程有所展示，在计算机课程中枯燥乏味，学习一段时间后，没有学习激情。 　　2. 2 学校方面的原因 　　第一，学校对于计算机基础课程目标不明确。当前，计算机基础教育应该是培养适应社会需要的既懂计算机应用又懂专业知识的综合性人才，但一些学校仍沿袭旧有的教学模式，较多注重讲授理论知识，忽视现实的社会需要，一切以卷面分数的高低作为评价标准。第二，对于非计算机专业学生的计算机基础教学特色建设力度不够，教学方式仍以教师为主，传授知识为主，缺乏与学生的互动和对学生特点的发掘，学校对社会与时俱进的要求适应能力降低，这也使得学生难以保持稳定积极的热情。第三，各个学校对艺术类专业学生学习计算机基础课程时的评分体系存在的局限性。对于艺术类专业学生来说，计算机基础教育不应该是枯燥的应试教育，而是增加其综合能力的素质教育。而现实的情况却恰恰相反，无法满足社会对大学生计算机应用能力的培养。第四，学校目前任沿用笔试，而计算机是一个应用科学，导致学生学习更重视应用，而忽略理论。 　　2. 3 教师方面的原因。计算机基础教师，基本是理工学科出生，对艺术专业缺乏一定认识，长期以来习惯了平稳有序教学，缺乏对艺体类学生学习习惯和学习特点的了解。 　　三、针对艺体类学生的教学实践改革 　　( 1) 强调操作应用，适当减少理论教学。对艺术类学生进行计算机教育的目的是使他们掌握应用计算机的知识，能够将计算机与信息技术用于其工作领域，成为既熟悉本专业知识又掌握计算机应用技术的复合型人才。因此对艺体类学生，在课程内容选择上应根据其现在和将来的职业应用合理选择，比如对艺术设计类专业的教学中应该重点讲解各种媒体信息及其应用方面的知识，并适当加入流行的图形图像软件( 如PS，CorelDRAW 等) 的简单介绍和基本应用，而理论性较强的计算机专业知识，如进制转换、程序设计等内容则可以适当减少。 　　( 2) 激发学生学习兴趣，采用更加适合艺术类学生的教学方法。因材施教是教学的一门艺术，艺术类学生在感性思维上更优于普通理工类学生，因此，在教学中应注意学生的兴趣点，有效调动学生的求知欲，更多地采用演示，表演和视频等教学方式，比如讲述多媒体软件的使用时，可以先给学生放一段他们感兴趣的视频，接着再讲解多媒体软件的使用方法，成功激发他们对于这门课程的学习兴趣，调动他们的积极性是教学成功的关键。 　　( 3) 提高教师教学艺术和课堂艺术。教师要运用恰当的教学艺术，活跃课堂气氛。比如在教学中我们可以使用任务驱动的方法，先给学生们演示一个实例，比如如何运用EXCEL 的公式功能自动统计学生的期末成绩和学分，对比一下手工统计和用计算机自动统计的优势，在学生对计算机知识的实际应用甚感兴趣的时候开展教学。 　　( 4) 课程考核方式的改革。对于艺术类学生计算机基础课程的考核方式，我们应重点考察学生的实际动手操作能力，对于枯燥的计算公式和理论所占得比重应相对减少，因此考试形式应以上机测试为主，在考核内容方面，艺术类学生主要完成与实际应用紧密相关的知识点，比如计算机基础知识、Windows 操作、Office 操作、网络基本操作和网页设计方面的内容。 　　四、