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分析幼儿园游戏活动中师生互动关系的构建路径 　　一、幼儿园游戏活动中师生互动现状 　　1.互动主体不平等。目前，幼儿园游戏教学中，师生互动依然以教师为主体和主导，幼儿完全处于被动地位，两者之间的地位没有实现平等。在幼儿园游戏活动中，教师的行为直接影响着幼儿主体性作用的发挥，而这完全违背了以幼儿为本的现代教学理念。 　　2.互动形式单一。在幼儿园游戏活动中，提问、命令、要求和提醒是最为常见的互动形式，而幼儿的互动则是以分享游戏成果为主，很少有幼儿会主动寻求教师帮助，师生共同游戏则更是少见。可以说，师生互动无法产生相互作用，对幼儿园游戏化教学带来了较大负面影响。 　　3.互动效果不强。在幼儿园游戏活动的指导过程中，教师很容易走向两个极端，一个是管控过严，一个是放任无度。但良好的师生互动关系是教师将控制和尊重完美结合情况下形成的，但上述普遍存在的两个极端问题，严重影响了幼儿园游戏教学的效果。 　　二、幼儿园游戏教学与师生关系的关系 　　1.良好师生关系是实现高效幼儿园游戏教学的前提。高效游戏活动的开展离不开良好的游戏氛围，而良好的游戏氛围需要以良好师生关系为基础。良好的师生关系能够加强幼儿的安全感和认同感，能让他们充分体验到游戏的乐趣。幼儿在和谐愉悦的游戏环境中，才能最大限度地汲取知识，进而推动他们的全面发展。许多优秀幼教就如同幼儿亲生母亲一般，对孩子关怀备至、充满耐心。在良好的心理状态下，幼儿才能全身心投入游戏中，才能充分激发他们的想象思维和创造思维，所以，良好师生关系是实现高效幼儿园游戏教学的重要前提。 　　2.高效幼儿园游戏教学有利于良好师生关系的构建。喜欢游戏本来就是儿童的天性，教师顺应这种天性自然会被幼儿所接纳和认可。教师看到幼儿对自己有着较强的依赖，自然也会感到快乐和欣慰，有助于提高他们的工作积极性。良好师生互动关系就在幼儿园游戏活动中非常自然的形成了。亲子游戏对构建良好的父(母)子(女)关系非常关键，同样高效的幼儿园游戏活动对构建良好师生关系也非常重要。目前，许多幼儿园都积极开展由幼儿、教师和家长广泛参与的游戏活动，并取得了非常好的教学效果。这些游戏活动能够缓解幼儿因初入幼儿园而产生的焦虑心理，有利于提高幼儿的适应能力。可以说，幼儿园游戏活动有利于良好师生关系的构建。 　　三、幼儿园游戏活动中师生互动关系的构建路径 　　1.师生协商创设游戏环境。在幼儿园游戏教学情境创设中，教师应该与幼儿协商开展，由幼儿设计的作品教师要在充分尊重幼儿意见的基础上，进行修改完善，在对他们的作品加以展示时，一定要高度对待，让幼儿获取充分的满足感。教师还可以对幼儿作品进行装饰，进一步提高作品的艺术性，这样不仅可以显示对幼儿的充分尊重，而且能够美化游戏教学环境。同时，游戏教学活动以游戏为核心，而游戏需要玩具和材料的支撑。所以，在进行游戏教学环境创设时，创设出的游戏材料和游戏区域必须要对幼儿全面敞开，以充分发挥这些资源的教学作用。教师要确保幼儿随时可以领取到相应的游戏材料，并允许幼儿自由使用，而并非只能在特定区域内限时使用。除了要注重物理环境的创设，教师还要加强心理环境的创设。教师要鼓励幼儿与教师和其他小伙伴互动交流，营造出轻松愉悦的心理氛围。相关研究显示，在亲子游戏中，游戏对游戏的关注度比平常要高，参与的积极性也更高。之所以会如此，主要是因为亲子游戏能够让幼儿获得较强的安全感，而安全感可以有效激发幼儿的游戏想象力和创造力。 　　所以，在幼儿园游戏教学活动中，引导幼儿进行交流互动，让师生、生生之间形成较强的亲近感，营造出轻松愉悦的心理环境，只有如此，才能提高幼儿园游戏教学的实际效果。总而言之，在游戏环境创设过程中，教师必须充分尊重幼儿主体性，双方积极协商，以顺利构建起良好的师生关系。 　　2.制定科学合理的游戏计划。在幼儿园中，许多教师过于强调游戏教学组织的重要性，但教学组织的常规性和游戏流程的规范性，在很大程度上限制了幼儿创造思维的发挥。在幼儿游戏教学活动中，大部分教师将区域活动理解为正规课程，完全根据既定流程开展游戏教学，真正留给幼儿的游戏时间非常有限，有时不超过十分钟。但幼儿教师需要明确的是，做好游戏教学组织的根本目的是为了确保游戏活动的顺利、高效的开展。所以，仅仅强调游戏活动的常规性和规范性显然存在巨大误区。要想改善这一局面，就需要幼儿园领导层的大力支持和正确引领。园内所有工作者都要结合幼儿园或班级实际情况，制定科学合理的游戏教学活动计划，要具体到月计划、周计划甚至日计划。在游戏计划制定过程中，要对幼儿游戏时间做出明确而合理的规定，为幼儿园游戏互动的开展，以及师生互动提供制度保障。 　　3.鼓励幼儿参与教学评价。在幼儿园游戏教学活动中，教师要注