分析情景教学法在技工院校有机化学教学中的实际应用.docVIP

分析情景教学法在技工院校有机化学教学中的实际应用 　　情景教学法就是对形象进行充分的利用，创建一些比较典型的场景，让学生的兴趣、学习积极性以及主动性能够被有效的激发，从而更好的对知识进行充分理解的一种方式。这种方法能够让学生真正的融入到课堂当中，主动的对知识进行探索。而在技工院校的有机化学教学当中，采用情景教学法能够让学生更好的理解有机化学当中的知识点和实践应用。 　　一、技工院校有机化学教学情景教学存在的问题 　　(一)教学对象的分析 　　由于教学对象是技工院校的学生，而这些学生有一部分在自觉性和自信心方面存在着一定的不足，对于学习的兴趣性也不够，长期以来，这些学生就会自暴自弃，造成一种恶性循环，变得不思进取，完全不管学习上的事情，这类学生会给教学带来很大的影响。 　　(二)情景化教学模式单一 　　一些教师在进行有机化学情景教学的时候，将情景定义得太抽象，导致学生不能够很好的对其进行理解，没有产生浓厚的学习兴趣，从而导致一些学生不配合教师的教学活动，让课堂的教学质量和教学效率受到了严重的影响。教学模式单一还体现在大多数教师采用的还是传统的以教师为主体的教学方法，学生只需要单调的学习知识点，这样学生在教学活动中的主体地位就不能被很好的体现，降低了教学质量。 　　(三)情景化教学流于形式 　　技工院校有机化学课程在进行情景教学法的时候，很多时候太过注重于形式，没有从根本上考虑学生是否感兴趣等问题，只考虑教学是否达到大纲要求等等，这样学生就很难真正的融入到课堂当中，单调的进行学习，非常被动。 　　二、有机化学课程情景教学的常见方式 　　(一)实验演示创设情景教学方式 　　在开始一节课的时候，教师不要急于讲解书本上的知识点，可以先把实验演示给学生看，再向学生提问一些关于这个实验的问题，让学生的求知欲和好奇心得到激发，再正式开始这节课的教学。 　　例如，在讲授饱和烷烃甲烷的化学性质时，可以先演示制备甲烷的过程，提示学生注意甲烷通入高锰酸钾溶液或者含溴的四氯化碳溶液中会发生什么现象，这样学生就会带着疑问，认真的听教师讲课，快速的进入学习状态，提高学习效率。 　　(二)实例分析情景教学方式 　　在进行有机化学课程的理论教学时，可以根据有机化学的特点对实例进行讨论和分析。教师可以让学生进行分组讨论，同时也要做好引导的工作，让学生的讨论保持在一个正确的方向。这种方法可以让学生团队合作和自主学习的能力得到培养。 　　(三)多媒体情景教学方式 　　在进行有机化学教学的时候，可以采用多媒体情景教学方式，通过图片、音频以及视频等创设情景，让学生知道有机化学在生活中的实际应用，从而激发学生的兴趣，让学生更好的理解知识点的内容，同时也让学生对有机化工方面的知识进行了了解。 　　(四)化学仿真实验情景教学方式 　　化学仿真实验是利用计算机对化学实验的真实过程进行再现，对于一些比较难进行实验的内容，可以通过这种方法模拟实验的情景，加深学生的理解。 　　(五)化学实验营造情景教学方式 　　对于一些具备实验条件的实验，就可以去实验室中让学生亲身进行实验，更好的对知识进行理解和掌握，相比于仿真的实验效果更好。 　　例如，在做氨的实验室制法实验时，教师可以先提出几个问题，如制取氨气的时候应该注意哪些问题，实验操作中的注意事项，实验现象等等，让学生在亲自完成实验的过程中得到这些问题的答案，更好的理解这些知识点。 　　三、组织和实施有机化学课程情景教学的主要步骤 　　(一)情景准备 　　先根据学生的特点以及教学的需要，对教学的主题和目标进行确定，为情景的创建做好充分的准备：第一是选择创设情景的地点，要对各种场合的特点进行充分的考虑;第二是道具的准备，如多媒体设备和实验设备等等;第三是对于学生的课前引导工作，这样可以有效的引导学生往正确的方向思考，让课堂的效率得到有效的提高。 　　(二)情景创设 　　教师应该对各种情景化的教学手段进行充分的利用，如图片、音频以及视频等等，让场景能够被营造得更加真实，增强教学效果。 　　(三)情景教学 　　教师一定要精心设计情景教学活动中的内容，达到教学的基本要求和目的。教师可以在创建出来的情景当中用生动的方式传授知识给学生，让学生全体参与到课堂当中来。在展开讨论的时候教师要先提出一个主题，再让学生根据这个主题进行讨论，同时在整个讨论过程当中，教师要观察每一个学生的发言，做好引导工作。 Yjt 　　(四)总结评定 　　在每节情景教学课结束之后，教师要根据学生分组讨论的内容进行讲解，对于一些提出了独特观点的学