七下第12课蒙古的兴起和元的建立教学设计.docVIP

七下第12课　蒙古的兴起和元的建立 1、知识与能力： ⑴．了解和掌握蒙古族的兴起，统一和元朝的建立过程，以及元朝的政治统治和经济发展情况的基本史实； ⑵．通过思考和概括元朝在我国历史上的贡献，使学生了解元朝的历史地位，培养归纳历史知识的能力。 2、过程与方法： 充分运用多媒体教学资源，为学生拉近历史，展示历史画面。突出历史的演进过程，历史的前后对比，从而突出重点，突破难点。 3、情感态度与价值观： ⑴．使学生认识成吉思汗在中国历史上的地位和发挥的积极作用。 ⑵．怎样评价文天祥抗元，培养学生从不同的角度去分析问题，认识问题。 ⑶．行省制度对后者的影响很大，结合现实分析，培养学生辩证唯物史观和爱国的精神。 ⑷．元朝的统一，元朝的政治制度和民族融合，中外交往等都表明元朝的历史地位，应予以肯定。 重点难点的分析突破 1、蒙古族的兴起： 蒙古族是我国历史的重要民族，成吉思汗是其杰出的领袖。通过提问：成吉思汗是怎样统一蒙古？为什么能够统一蒙古？使学生了解蒙古族，并形成对成吉思汗的正确评价。 2、元朝的建立： 通过怱必烈建立元朝，迁都，统一中国的学习，以及元朝的经济，中外交往，行省制度，民族融合的知识串接，培养学生论从史出，认识元统一的重大意义。 3、行省制度既是本课的重点，也是难点。 学习过程中充分运用多媒体幻灯片的制作，对唐、元之疆域作对比，对古今行政区域作对比。同时思考：通过对比，元的行政统治有什么特点？从而使学生对行省制度的目的、内容、作用等有了更深层次的认识。 4、民族融合是本课又一重点： 民族融合是中国古代历史的一大亮点，元朝的民族融合是历史上民族融合的进一步加强。学习中引导学生自学归纳民族融合的表现，并进一步认识民族融合与元的统一之间相互促进的关系，从而对元统一的历史意义，元朝的历史地位有一个正确的评价。 教学方法 情景教学和问题教学法的交叉使用。 教具准备：制作多媒体幻灯片若干 1、播放《沁园春.雪》朗诵。 2、教材P62动脑筋。 3、成吉思汗──一代天娇。 4、元朝统一示意图。 5、唐、元运河对比图。 6、唐、元疆域对比图。 教学设计 教学过程 教学提示、说明 导入新课： 〈教师〉播放诗朗诵《沁园春.雪》 提问：成吉思汗是否只是弯弓射大雕，他是哪个民族？ 对这个民族你有多少了解？ 〈学生回答，小结〉 蒙古族是生活在蒙古高原一带的一个古老的游牧民族，是我国多民族大家庭中的重要的组成部分。曾经在统一的多民族国家的发展史上做出重要贡献。今天我们就来学习这些内容。 ???? 先放视频后提问。 ? ? ???? 语言简洁 〈板书〉课题 统一蒙古 〈教师〉学习教材P61—P62的内容，学生回答： 1、你知道蒙古族是一什么样的民族吗？其杰出首领“一代天骄”是谁？他的主要贡献是什么？ ??在完成上面学习任务的基础上，教师进一步提出下面问题： 2、 3、3问〉结合幻灯片： 客观：1、当时蒙古各部互相混战，社会动荡不安，人民灾难深重，渴望统一，安定 2、一支强大的军队。 主观：童年的困苦，磨难练就了铁木真坚强的个人意志和坚强机敏的个人胆识。 〈教师小结第4问〉 成吉思汗最突出的历史功绩是统一了蒙古，建立了蒙古政权，统一的蒙古给世界和中国以巨大的影响。 1、蒙古帝国三次而征，席卷延伸至欧洲，成为一个地跨欧亚大陆的空前帝国，促进了欧亚大陆间的相互影响，建立了通行无阻的商道，使当时的人对世界有了更新的了解。 ⑵、统一蒙古草原，又为以后的征战和实现全国统一奠定了坚实的基础。就蒙古族本身来讲，统一结束了长期分裂和混战局面，蒙古族由民族部落向奴隶制转变，这是历史的进步。 成吉思汗是蒙古族杰出的政治家和军事家。 ? ???? 板书和幻灯片内容不能重复，否则多此一举。 本人认为不能用幻灯片取代板书。 这四个问题前二个，以达到指导阅读的目的，后二个问题有一定难度，最好师生共同分析，这样整个教学过程比较紧凑。 完成任务注意循序渐进。 〈导入下一子目〉出示幻灯片，显示元朝建立和统一全国的过程，并指导学生阅读课文内容。 元朝是我国历史上疆域空前辽阔的一个国家，你知道元朝是谁建立的吗？ 蒙古政权建立后，成吉思汗和他的儿孙发动了大规模的扩张战争，以图建立统一而强大的政权，然而在灭西夏前夕，成吉思汗病逝，他的宏图大业就由他的孙子来完成。 〈板书〉?????? 元的建立和统一 〈教师〉 〈学生〉请结合67页内容，归纳出元朝建立和统一过程的线索。 〈教师〉在学生回答的基础上，通过幻灯片演示出这一过程。 蒙古建立??? 灭西夏、金???? 怱必烈继（1206）年承汗位 建立元朝??? 定都大都（1271年） ???? 南宋灭亡，统一全国。（1276年） ?〈转入下一问题〉可是我们知道在元统一中国的过程中，却出现了一位让后世敬仰的顽强抗元的英雄，知道他是谁吗