江苏省扬州市2017届高考地理第二轮专题复习教案21.docVIP

高考专题复习 人类与地理环境的协调发展 扬大附中东部分校　　茅娉婷 【考试说明要求】 考试要点 具体考试内容要求 人类与地理环境的协调发展 （1）人地关系思想的历史演变 人地关系思想在不同历史阶段的特点 （2）环境问题 人类所面临的主要环境问题 环境问题产生的主要原因 （3）走可持续发展之路 可持续发展的基本内涵 协调人地关系的主要途径 人类走可持续发展之路的必然性 第一学时　人地关系思想的历史演变及走可持续发展之路 【设计思路】 人类社会自诞生以来，就开始了对自然环境和自然资源的开发与利用。随着人口的增长和社会生产力的发展，人类对自然资源开发利用的深度和广度越来越大，人类活动对环境的影响，由弱变强，由小到大，由局部到全球。与此同时，人类为解决各种环境问题的人地关系思想也在不断进步与深化。本节课主要学习了古代人地关系思想的产生历程及现代人地关系思想的发展进程，充分认识到可持续发展论是人类社会发展到一定阶段的必然选择。这部分高考命题常通过①农业问题、工业布局调整等，考查其生态、经济、社会意义，进一步考查可持续发展的内涵和外延，以及个人所具备的可持续发展素养；②以我国某些区域图为背景材料，结合典型案例考查中国走可持续发展道路的必然性，侧重考查学生综合分析、解决问题的能力。这些知识都是本专题的知识和重点内容。重视基础知识注知识之间的内在联系和把握概念的内涵和外延 【教学目标】 知道不同历史阶段人地关系思想的特点。 理解可持续发展的基本内涵。 运用案例，说明协调人地关系的主要途径，理解走可持续发展道路的必然性。 【重难点分析】 1．教学重点 几种人地关系思想类型的内涵、产生条件及其影响。 2．教学难点 从现代人地关系思想的发展进程中得出人地关系的正确选择——可持续发展论，理解掌握可持续发展的内涵和基本原则。 【课前准备】 结合考试大纲，主要突出“回扣教材、夯实基础”的目的，对知识内容、体系进行梳理和建构。结合导学案，进行适当的课前训练，记录有疑问的知识点。 【课堂活动设计】 第一部分：复习导入设计 教学 内容 教师活动 学生活动 设计意图 学情 诊断 检查学生课前对学案的完成情况，特别关注学生在前期学习中存在的主要疑问和困惑。 学生回答。 了解学生已有的认知基础；了解学生预习情况；合理调整教学计划。 高考命题感知 投影近年高考命题中的主要考查内容： 1. 通过农业问题、工业布局调整等，考查其生态、经济、社会意义，进一步考查可持续发展的内涵和外延。 2. 以我国某些区域图为背景材料，结合典型案例考查中国走可持续发展道路的必然性。 仔细阅读和体会，分析试题涉及的考点，理解高考试题中有关此内容的切入点和重难点，注意回顾和反思自己对相关知识和能力的掌握程度。 让学生对高考要求有更清楚的感性认识，使下面的学习能有的放矢，更有针对性 学习 目标 展示 投影展示考试要点及具体的考试内容，要求说出关键词。 ①朗读考试要点；②说出关键词并根据自己理解简要分析考试要求 明确目标，提高学生有的放矢的能力 第二部分：复习内容设计 考点诠释1：人地关系思想的历史演变 教学 内容 教师活动 学生活动 设计意图 人地关系思想的历史演变 ①投影不同历史时期的典型人类活动图片。 ②投影导学问题1：请同学们从“生产力水平”、“人类对自然的影响”、“人地关系”三方面梳理不同历史时期的人地关系思想。 ③请同学们归纳引起人地关系思想演变的主要原因。 ④倾听学生回答，引导同学们对回答者的观点作出正确评判，同时板书结论。 自主梳理不同时期的特征，。合作总结出引起人地关系思想演变的主要原因。 学会分析人地关系思想是如何演变的，提升分析归纳能力。 ［内容解析］人地关系理论的历史演变 时期 生产方式 环境问题 人地关系 人地关系思想 体现的主要人地关系理论 采猎文明 采集和狩猎 环境问题对人类影响很弱 人类依赖环境、崇拜环境，人地关系和谐 崇拜自然 地理环境决定论 农业文明 农业耕作和灌溉技术得到发展 森林、草原遭到破坏，生物多样性减少，生态系统日益简单脆弱 人地关系开始紧张，人类与地理环境的对抗性增强 改造自然 人类中心论 工业文明 工业科技突飞猛进 局部地区环境污染演变为公害；气候变暖，臭氧层破坏等全球性问题突出 人地关系恶化 征服自然 人类中心论 后工业文明（环境文明时期） 20世纪60年代以来，生产力达到较高的水平 人口激增、资源短缺，环境污染、生态破坏 寻求人类和自然的相互协调，提出可持续发展战略 谋求人地协调 人地伙伴论 考点诠释2：理解可持续发展的内涵、基本原则 教学 内容 教师活动 学生活动 设计意图 可持续发展的内涵、原则 ①投影“可持续发展复合系统示意图（图1）”， 以图为载体分析可持续发展的内涵。 ②结合实际资料，区分可持续发