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浅析关于中职机械基础课教学的若干思考 　　对于机械基础课来说，主要是为了同学们在以后的工作岗位上具有较强的操作水平的一个基础性指导，是同学掌握其他知识的基础。所以在教学领域上面，要保证学生正确的学习方式以及学习热情，使他们对于该课程的兴趣提高，采用一些有效的教学方法来提升其学习兴趣，采用理论与实际结合的方式来调节枯燥的教学氛围。以下将提出一些建设性的意见供参考。 　　1 将学习目的明确化，激发学生的学习热情 　　对于中职的学生而言，普遍的具有基础性差的弱势，听不懂就不再感兴趣了，学习热情不是很高，究其根本原因是他们并不能明确学习这门课程的目的所在，对于其今后的工作中会有这样的帮助，普遍只要具有操作性就足以应对今后面临的工作了，基础的理论只是乏味的废话。因此，教师在进行授课的时候，在进行基础只是的讲解过程中，要与实际日后的工作结合起来，比如对于基础知识教材中所涉及到的知识点，要明确其在日后的工作中起到什么样的指导作用。给他们建立对于基础知识的正确认识，使其在日后的工作中能得心应手。通常的方法是这样的，比如讲述到《金属切削原理与道具》中削切的角度时，首先会从其今后的应用中出发，可以这样讲述：对于我们的专业来说，更多时间是在与刀具、量具、机床等进行接触。由于使用过程中会出现刀具磨损的想象所以刃磨是经常性的，那么磨刀就会变成我们工作中的重中之重。刀具刃磨的好坏将控制工件的质量、精度及效率。那么对于刃磨的好坏来说，直接影响其的需要确定刀具的几何角度大等问题。所以，对于同学们来说，要掌握好本节课多讲述的刀具切削部分所涉及的各角度的概念。通过这样的方式诱发同学们的兴趣，达到课程传授的目的。 　　2 研究有效的教学方式，使学生愿意学、学会学 　　对于大对数的中职院校学生来说，文化基础水平比较弱，空间的想象思维也不是很强。而机械基础课程的又具备着很强的理论性、实践性以及空间立体感。针对于这种情况来说，选择合适的教学方法提升学生的学习方法及兴趣将是十分重要的教学任务，以下我将就集中教学方法进行详细讲述，从而使学生愿意学并学会学。在教学的过程中，要结合日常生活中比较贴近的生活来作为比方，例如，在进行刀具磨损与刃磨的课程讲授的时候，我就把常见的菜刀作为举例。我们都知道菜刀的用途是切青菜及砍骨头，那么在使用上二者所使用的菜刀有什么区别呢，有学生会说，用来切青菜的菜刀刀刃比较薄及尖锐，因为青菜比较容易切，刀受到的阻力也比较小，而骨头本身很硬，切起来刀需要承受着很大的阻力，其自身也会受力较大，那么如果将其刀刃制作成薄且尖锐的话，砍上几下，刀就会崩开或者卷刃，引发危险。根据这个答案，我将继续引导同学们进入本节课的实际内容：进行机加工的时候，我们首先要分清粗加工或者加工难的刀具与精加工或加工易的刀具时主要的区别是什么，与前面提到的切骨头与青菜的比方相互通的是什么及二者的刀具及刃磨各有什么样的特点等等一系列的问题进入分析。学生将会很快理解，粗加工或加工难的刀具犹如切骨头的菜刀，我们一般刃磨的时候要将其前后角取最小，刃口粗钝一些;精加工及易加工的就与其相反，选取前后角比较大的、刀刃锋利一些的。学生清晰易懂，课堂气氛生动有趣。 　　实施实物教学课堂上多用实物或自制教具做演示，将看不见，摸不着的东西变为看得见，摸得着。学生易明白，而且感觉很真实，对专业知识的理解就会更加透彻。讲授《汽车发动机构造及维修》时，开始我想利用挂图或投影辅助授课，但发现很多学生连零件图都看不懂，更别说是装配图了。后来我将曲柄连杆机构、气缸垫、凸轮轴等实物搬上讲台，对着实物边讲、边演示，并让学生根据实物用纸筒、硬纸皮或木头等制作曲柄连杆机构等，取得了良好的教学效果。如果没有实物或实物太小，就自制教具。讲授刀具的几何角度时，因刀具实物外形较小，很难把刀具切削部分的角度演示给学生看，我就用硬纸皮自制了一把放大了近十倍的车刀，用书作平面，学生们虽然空间想象能力较差，但也容易听懂，增加了学生的感性认识。 　　运用启发式教学法。一般的中职学生的智力较差，情绪不够稳定，注意力分散。针对学生的这些问题，上课时一般以问题的形式将重要内容展现出来，让学生带着问题阅读或讨论，找出答案。以小组的形式选代表回答或单独回答问题的方式进行，并给回答正确的小组或个人加分，激发学生的学习热情，培养学生的自学能力。3 营造和谐的学习氛围，让学生乐学教师是课堂教学的组织者、管理者，其个人品质、精神状态以及对学生的态度上很大程度决定了学生是否喜欢上这门课。关心和爱护学生，建立良好的师生关系中职学生的学习和行为习惯都存在或多或少的问题。他们在注重学习成绩的中、小学时期处于被批评且不被欣赏的环境之中。因此，中职学生更需要教师的关爱。作为教师平时应多观察、了解学生，有针对性地从