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浅析基于体验设计的学龄前儿童玩具设计应用研究 　　一、体验设计的涵义 　　谢佐夫在《体验设计》中认为:体验设计是将消费者的参与融入设计中，是企业把服务作为“舞台”，产品作为“道具”，环境作为“布景”，使消费者在商业活动过程中感受到美好的体验过程。美国学者Bemd·Schmitt 将体验分成了感官体验、情感体验、思考体验、行为体验、关联体验。体验可以理解成使用前有购买欲，使用时传递主题相关的外观和感情，使用后带来奇妙的回忆，用户如何接触和使用，保证产品与使用环境有相关性并发挥作用。 　　二、学龄前儿童玩具设计研究 　　(一)学龄前儿童心理发展的特点 　　在选择玩具时，家长只有选择那些设计得适合孩子年龄特点的玩具，才能发挥其效能，收到良好的效果。要知道，玩具是不可以不加选择地给孩子玩的，孩子也不是什么玩具都玩得了的，也不是什么玩具都能引起他们的兴趣和充分发挥其玩具效能的。有的甚至会因选择或使用不当而发生玩具伤害。为了确保幼儿安全，更好发挥玩具的教育功能，我们必须要了解怎样选择玩具。这就要对学龄前幼童心理进行探究。学龄前儿童指不满入学年限的3-6 岁的幼童，在此阶段他们对事物有认知但不完善，具有自觉性和随意性，喜欢模仿，具有丰富的想象力，并已掌握读、写和计算前的基本概念和技巧，但情绪不稳定，渴望参与父母家人的社会实践活动，父母应基于儿童生理心理因素来酌情处理，学龄前儿童的主要矛盾是愿望与生理心理不符的矛盾。而游戏正可使儿童得到极大的心理满足，是解决这一矛盾的主要方式，所以游戏又反过来促进了学龄前儿童心理的发展。 　　(二)学龄前儿童玩具的设计原则 　　儿童玩具的设计应满足大多数家长希望孩子能够健康快乐成长的玩具消费心理，消费者消费的也不仅是实实在在的商品，而且是一种体验。儿童玩具设计包括几个设计原则： 　　1.安全性原则 　　近二十年来，许多国家都先后制定安全标准，建立专业检测机构，而且对玩具实行安全认证，没有通过认证的玩具不许生产和销售。儿童辨认和防范危险的能力比成人低，家长对玩具应加以仔细选择，使儿童安全多一份保障。玩具及零部件的机械强度、结构要稳定牢固，转折连接处设计要防止碰伤儿童;在日常环境中不得构成可燃烧的伤害成分;防止有害有毒气体和原料的危险;要求儿童玩具的电压保障在24V 内，避免造成电流伤害;绝缘性能要好，玩具能符合安全标准要求和国家法规。除了生产厂家按玩具安全标准生产玩具外，玩具安全检测监督机构也要对玩具严格把关。 　　2.趣味性原则 　　在玩具造型方面，提取自然形态对玩具进行夸张、变形、模仿，在结构上，采用旋转、拼接、排列、抽插等方式连接，这类玩具的玩法不受限制，儿童的想象能更好地发挥出来。玩具结构、玩法上的变化越能引起孩子的惊奇感和兴趣。 　　3.益智性原则 　　孩子在玩的过程中需要花费体力和智力，玩的结果往往也可检验儿童动作效应的正误，以便在下一次的操作中加以纠正。这样也就可不断提高儿童的智力水平和操作能力，从而可以继续提高幼儿的智力水平和操作能力，有助于培养幼儿思维的独创性、灵活性和逻辑性，形成良好的思维品格，提高其感官接受能力。4.互动性原则 　　具有互动性的玩具能给儿童身心以最大程度的满足感，游戏中孩子能积极地探索人与人之间的关系。在本身的理解和展示能力上，使用玩具来模仿他们周边的事物，从中探索人们对自然的立场以及人与人之间千丝万缕的关系，如宝宝家、医院、商店游戏，在成人的正确引导下，孩子们在模仿的过程中，会逐渐掌握一些社会交往原则。 　　三、体验设计在学龄前儿童玩具设计中的应用探析 　　随着二孩政策的实施，多数孩子对二胎有抗拒心理，父母要与孩子进行适度的沟通，不少父母让孩子拿着娃娃练习照顾，以增加其参与感，减少排斥心理。下面以夏芙娃娃为例，分析其设计特色。 　　(一)感官体验 　　儿童对玩具有种本能的感知能力，现代玩具产品设计已经开始重视儿童的感官刺激，加强玩具的感知性，以形、色、声音、动作，一定的软硬、轻重、光滑、粗糙等各方面的特征来刺激幼儿各种感官，使幼儿容易理解、接受和掌握。 　　夏芙娃娃高40厘米，大小与婴儿相似，衣物奶瓶等配件若干，造型仿真，儿童容易接受。一般而言，三四岁儿童的玩具色彩多使用的是几种基本色及少量同饱和度的颜色;而五六岁儿童的玩具色彩则使用光谱上的各种颜色，以至多种混合色和不同饱和度的颜色。在色彩设计上用色应单纯柔和，相互搭配。儿童可以通过双手感知夏芙娃娃的原料、体温、质地等;夏芙娃娃采用的搪胶原料，整体用料柔嫩舒适，具有安全易干柔滑的特点，儿童可以通过触觉形成对夏芙娃娃的初步认知。娃娃腹内还设计有音乐盒，触碰身体时，会发出不同的童声，能增强学龄前儿童的情绪感知能力。 　　(二)情感体验