浅析学校“贤真”文化建设的实践和思索.docVIP

浅析学校“贤真”文化建设的实践和思索 　　学校文化建设是一项涉及校园环境建设、学校人文管理及学科文化的系统工程，它渗透于学校工作的方方面面，需要全体师生的参与和管理。我校是一所有着浓厚历史文化积淀的学校，其前身为淞南学堂，是为了纪念昆山历史上从石浦走出的第一个状元卫径而创办的。近年来，学校以“状元文化”为载体，促进学校多元发展，以培养“合格+特长”的阳光儿童为目标，积极开发“贤真”文化课程，构建本真课堂，开展主题德育系列活动，全力打造学校特色品牌。 　　一、开发课程资源，实施贤真教育 　　我们石浦的卫径是昆山的第一个状元，在历史上产生了很大影响，对我们石浦地区的教育风尚起到了良好的引领作用。学校充分利用家乡的“状元文化”资源，积极构建具有鲜明时代特色的“贤真文化”。 　　1以状元文化为载体，确立“思贤、求真”校训 　　打开状元的史册，状元们在做人道德、文化素养方面都是有很多值得我们去学习的。因此，我们广泛搜集资料，对苏州地区状元的概况、成因进行了一定的研究，然后对状元精神进行深人思考，挖掘其丰厚内涵。同时，为进一步以状元精神鼓励师生好好做人，努力做事，我校确立了“思贤、求真”的校训。 　　2以“贤真”为核心，开发校园文化课程 　　我们努力引导广大师生从历史上状元成长、成才、成功的非凡历程中寻找人才成长的规律。经过一段时间的研究，我们开发了《蒙童谣》《青少年法制教育》《状元名贤集》三本德育校本课程。《蒙童谣》《青少年法制教育》适合一、二年级阅读，采用图文并茂的方式，让学生明白做人的根本。《蒙童谣》以“石娃谣”开篇，分“上学”“上课”“课间”“放学”“回家”几个板块，以“道德规范、礼仪互助”为核心，为了方便学习，我们把《蒙童谣》的内容和图画全部画在了墙壁上，每周班会课组织一个班级学习，这样学得主动，又有利于学校环境的美化。《状元名贤集》适合中高年级阅读，主要搜集并编写了昆山、苏州多名状元成才的故事，这些励志的状元成为学生学习的榜样，激发学生成才成功的内驱力。根据学生的身心特点，我们还编写了具有时代气息、与学生生活技能相关的校本教材《古诗文诵读》《书法》，开发了《武术》《民乐》《航模》三本综合实践课程。这些课程，构成了学校校园文化课程体系。 　　二、追求本真教学，造就“贤能型”教师 　　在“贤真文化”的建设中，我们提出了追求“本真”教学的理念。“本真”中的“本”指客观实际，指人;“真”，即规律，即客观。“本真教学”，指尊重客观规律，以人为本，教人求真。 　　1让“本真”落脚课堂 通过培训，我们的课堂也进行了一定的革命，构建了较为清晰的教学模式。在教学中，我们抓住一个“本”字，即抓住文本、生本、师本;讲究一个“真”字，即真实、真教、真学;追求一个“效”字，即追求有效、实效和效率。在课堂上，让“真”字落脚课堂，落实“321”目标:”3个非常”，目标非常明确，策略非常清晰，训练非常到位;”2个特点”，课堂探练结合练到实处，在课堂上完成任务;”1个落实”，学生达标，及时纠错。 　　2让“小先生”落实帮扶 　　我们根据陶行知的办学思想，积极探索“小先生制”的课堂，突破了“教师教，学生学”的传统教学模式，使教学形式更为灵活。在教学中，我们根据学生的差异安排前后四位学生成立一个小小组，优等生和中等生各1-2名和后进生1名。在课堂上遇到值得探索的间题，由优等生担任组长组织组员商讨得出结论。作业遇到困难时，由组长负责辅导，教师只要指导“小先生”，从而大大提高了学习效果。为了小先生的名至实归，班级专门成立了“拜师会”，由1名优等生做师傅，带1名后进生为徒弟，确定一学期所带的徒弟需要达成的目标。老师一至两周都要召开例会，“小先生”和徒弟汇报近阶段的学习情况，教师进行指导和及时地肯定。根据后进生的学习掌握情况及时调整策略，明确“小先生”下一步帮扶的内容。 　　三、开展主题德育，培养贤善型学生 　　善良的品性，美好的行为，是我们学校德育最根本、最简单，也是最核心的内容。 　　1以“贤善”为目标，开展主题德育 　　德育课程引人晨会课、班会课和主题活动，凸显德育核心-贤善。 　　学校把弘扬状元文化和德育活动结合起来，建立了德育序列化活动方案，活动做到了有主题、有规划、有层次，可使状元精神在活动中得到发扬和升华。 　　每年的3月是我校的阅读节，为同学们创设了良好的读书氛围。4月是我校的感恩节，祭扫烈上陵园，祭奠我们的先贤状元。5月是我校的艺术节。艺术节活动丰富多彩，推出“石娃达人秀”系列活动，让每个学生都能展现自我，展现风采。6月是我们的毕业节，六年级的少先队员过一次集体生日会。 　　9月，人学节，在“开笔礼”活动