当代生活与化学课件.pptVIP

在学习了泡利不相容原理后，老师让学生通过活动探究基态Be、B、C原子的核外电子排布情况。 学生很容易写出了Be、B电子排布式和轨道表示式，但是，在写C原子的核外电子排布式和轨道表示式时，出现了分歧并热烈地讨论起来。他们写出了以下三种情况： 老师此时引导学生认识：对于基态原子，电子在能量相同的轨道上排布时，应尽可能分占不同的轨道并且自旋方向平行——洪特规则。这是洪特在研究了大量的原子光谱后总结出的一个规律。 经过试误后，学生对洪特规则有了深刻的印象。也认识到上述第二种是正确的表示方法。 对核心概念的呈现需要说明的问题 原子核外电子排布的内容为什么没有直接告诉排布原则，而是以活动探究的形式展开和呈现的？ “教科书内容的组织要有利于学生科学探究活动的开展。教科书编写要有助于发挥化学教师的创造性。教科书的编写要充分利用学生已有的知识和经验，引导他们理解和体会知识的产生过程，自主构建知识体系，增强进一步学习化学的兴趣。编写教科书时，要在内容编排体系、呈现方式、学生活动方式设计、考核评价等方面为教师的教学提供示范和启示。” —摘自《高中化学课程标准》 引入鲍林能级图的意义？ 核外电子按能级排布，能量相近的原子轨道归为能级组，元素周期表的周期的划分是按能级组划分的。能级是原子结构的核心概念，有了能级和能级组，才能体现元素周期表的