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听课与评课 苏仙区教研室 邓析玲 一、听课 听课 听课是一般教师或研究者凭借眼、耳、手等自身的感官及有关的辅助工具（记录本、调查表、录音录相设备等），直接地（也有间接地）从课堂情景中获取相关的信息资料，从感性到理性的一种学习、评价及研究的教育教学方法。 听课 是教学的常规工作之一。 也是一种技能和方法，需要一定的学习和培训，并不是什么人都能听懂课，听好课。 不是目的，是手段，是途径，通过听课达到甄别认定课堂教学优劣的目的，从而提升课堂教学研究的水平和质量。 （一）听课的基本特点 1.目的性 2.主观性 3.选择性 4.指导性 5.理论性 6.情境性 （二）听课的目的和作用 1.有利于掌握和了解学校、教师贯彻落实教育教学法规、政策和要求等现状。 2.有利于了解学校和教师的教育教学质量及水平。 3.有利于良好教学风气的形成，促进教学改革深入有效进行。 4.有利于总结和推广先进的教学经验和方法，促进教师特别是青年教师的学习提高和成长。 （三）听课的要求 归纳为四个字：听、看、记、思 听 1.教师是否体现新课程的理念、方法和要求。 2.是否重点突出，详略得当。 3.语言是否流畅、表达是否清楚。 4.是否有知识性错误。 5.是否有创新的地方。 6.教师的思想是否宽泛，学生的发言是否正确。 看 1.看教师主导作用的发挥，如教态是否亲切自然，板书是否规范合理，教具（包括多媒体等）运用是否熟练，指导学生学习是否得法，处理课堂偶发问题是否灵活巧妙。 2.看学生主体作用的发挥。如课堂气氛是否活跃，学生是否参与教学过程，全体学生的积极性是否得到调动，学生良好的学习习惯是否养成，学生分析问题和解决问题的能力是否得到培养。 记 1.教学实录 2.教学评点 思 1.教师为什么要这样处理教材，换个角度不行，好不好。 2.对教师成功的地方和不足或出现错误的地方，要思考原因，并预测对学生所产生的相关影响。 3.如果是自己来上这节课，应该怎样上，进行换位思考。 4.如果我是学生，是否掌握和理解了教学内容。 5.新课程的理念、方法、要求等到底如何体现在日常课堂教学中，并内化为教师自觉的教学行为。 6.这节课是否反映教师正常的教学实际水平，如果没有听课者，教师是否也会这样上等。 （四）听课时的注意事项 （1）听，记要分清主次。听课应该以听为主，要把注意力集中在听和思考上。 （2）记录要有重点。一般要记教学过程，教师的重点提问、学生的典型发言、师生的互动情况、有效的教学方法和手段、教学中的失误等。 （3）一段时间后，对听课记录要进行整理，并进行理性的思考分析、归纳、总结，出一些共性的东西，推广或提倡一些成功的经验和做法等，提出一些改进的意见和要求等。 （五）几种类型的听课 1. 检查听课 2. 评比型听课 3. 观摩型听课 4. 调研型听课 1. 检查型听课 为了了解学校和教师教育教学工作的总体、过程、某一方面或某个问题的情况而进行的听课活动。 （2）检查型听课的特点 ①突然性 ②真实性 ③灵活性 （3）检查型听课的要求 ①要明确检查的目的 ②要在常态下进行 ③要熟悉听课的要求 ④要尽量减少被听课者的戒备心理 ⑤要准备好与听课对象交换意见 ⑥要进行总结 （1） 什么是评比型听课？ 为了对教师做定性评价的听课活动，如评优课、考核课及评名教师、特级教师等的听课。 （2）评比型听课的特点 （1）筛选性 （2）公正性 （3）比较性 （3）评比型听课的要求 ①要认真了解掌握评比的目的，要求和相关规定。 ②对课的内容要熟悉。 ③要客观公正地听每节课。 ④要做详细的比较性记录。 ⑤要对听课人员进行选择。 （1）什么是观摩型听课？ 为了总结、推广、交流及学习教学经验和方法等而进行的听课活动，如公开课、示范课、展示课等。 （2）观摩型听课的特点 ①示范性 ②推广性 ③学习性 （3）观摩型听课的要求 ①要端正学习的态度，认真地听和看。 ②要认真仔细地记录有特色，有创新的 地方。 ③要与自己的课进行认真的比较分析。 （1）什么是调研型听课？ 为了研究、探讨有关教育教学问题或了解教学改革实验进展情况而进行的听课活动。如研讨课、实验课等。 （2）调研型听课的特点 ①目的性 ②探讨性 ③选择性 ④导向性 ⑤反复性 （3）调研性听课的要求 （1）要做好调研的准备工作。 （2）要积极参与到教学过程中。 （3）要主动和虚心听取教师的建议和要 求。 （4）写出调研报告。 二、评课 （一）什么是评课？ 评课是指对课堂教学的成败得失及其原因做切实中肯的分析和评价，并且能够从教育理论的高度对一些现象做出正确的解释。 科学化的评课对提高课堂教学质量、提升教师教育教学素养、进一步加强和深化新课程改革有着很强的现实意义。 （二）听评课的弊端