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1.地球另一端孩子的點點滴滴 童工家支簿 工作一天一盧比,約新台幣0.5元 一份麥克餐要九十九元,巴基斯坦童工要工作( )天 伊克寶的爸媽跟債主借了20美元 ,他要工作( )天 2出自己的一分力 十二歲的伊克寶從巴基斯坦一間地毯工廠逃了出來，大膽為受奴役的童工發聲 六歲的雷恩，每天努力做家事換取零用錢，只想為貧困的烏干達孩子掘一口井 八歲的奧馬，走了一千二百八十八公里路，只為親自阻擋破壞墨西哥雨林的挖土機 四、活動內容 活動四:愛的行動起步走 1寫給童工的一封信  2勸募小天使 3愛的鞋盒 4愛心市集 單元主題: 地球另一端 一、能力指標: 1-3-2?尊重與關懷不同的族群。 二、教學目標: 1.認識童工的生活狀況 2.在自己能力所及範圍內,提出能幫助童工改善生活處境的方式 三、適用年級與教學時數: 高年級 四節課(160分鐘) 四、活動內容 活動一: 地球另一端的孩子  2.共讀:拯救國際童工 原有教案 「我向你們懇求， 請你們幫忙阻止那些強逼兒童 成為受束縛勞工的人， 因為兒童手裡需要握著的是鋼筆 而非勞工的工具。」 ——伊克寶．馬西，十二歲， 1994年12月7日， 「銳步青年行動獎」得獎感言 四、活動內容 活動二:地球另一端的生活 1假如我是小童工 2童工家支簿 四、活動內容 活動三:我在地球另一端 1童工與我的一天 五、教學策略與活動設計 教學目標 教學策略 (來自該策略的理論架構) 教學策略 步驟 活動名稱 活動流程 可省略 檢核指標 1.認識童工的生活狀況 體驗學習 塑造情境? 地球另一端的孩子 文字 ↓ 簡報 學生中心 系統進程 善用資源 成果具體 直接體驗? 地球另一端的生活 工作 ↓ 經濟 2.在自己能力所及範圍內,提出能幫助童工改善生活處境的方式 觀察反思? 我在地球另一端 童工 ↓ 我 ↓ 其他兒童 歸納通則? 愛的行動起步走 信 ↓ 行動 背景認識 生活體驗 思考策略 統整實踐 內容標準 能力指標: 1-3-2?尊重與關懷不同的族群。 表現標準 A B C D E 1.認識童工的生活狀況 能以流暢文字表達童工的生活狀況,並加入感受 能以通順文字寫下童工的生活狀況 能寫出童工的生活狀況 能說出童工的生活狀況 未達D級 2.在自己能力所及範圍內,提出能幫助童工改善生活處境的方式 實踐大家討論出和自己想到的改善方式,並將經驗分享給他人 能將大家討論出的改善方式實踐,並嘗試提出新的改善方式 能說出大家討論出的改善方式並嘗試行動 能說出大家討論出的改善方式 口頭評量/紙筆測驗/檔案評量 口頭評量/紙筆測驗/檔案評量 口頭評量/紙筆測驗 口頭評量 評量工具 六、評量標準 檢核方式(評量):檢核是為了對應評分規準:一個活動完成一個評分規準，也可以一個單元完成一個評分規準 現場實作的時候，請教師拿自己的教案，對照是否符合選定的教學策略的步驟(步驟是有該教學策略的理論基礎的)。 這個表格像編預算表一樣「框」、「串」，把框架建立起來。 某些模組就比較容易運用某些方法。 ※現場老師可能想問的問題: 1.為什麼要從教學策略開始進行有效教學? 2.教學策略和教學方法有何差異? 3.我在寫的時候到底是寫教學流程還是教學方法? 4.我這樣的教學策略究竟有沒有效? 5.這樣的教學策略會不會把我自己綁住了? *