2019-2020年二年级语文上册 23.最后一片树叶教学设计 冀教版-1.docVIP

2019-2020年二年级语文上册 23.最后一片树叶教学设计 冀教版 教　　材：冀教版小学语文教学设计 单　　元：认识自然 板　　块：教学设计 教材分析： 本课以一片树叶和一只鸟儿对话的形式，写出了树上最后一片树叶由不快乐到快乐的情绪变化，运用拟人手法巧妙地向小读者渗透了关于落叶的自然常识。课文以落叶的心情变化为主线，有较强的故事性。 另外，本文语言富有童趣，非常吸引小读者。像“啊，一场多么有趣的捉迷藏游戏呀！”这样的句子很能感染读者，使之在阅读的过程中发出会心的笑。 教学目标： 知识与技能： 1. 会写本课八个生字，会读文中八个生字。 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解课文中出现的词语的意思，理解课文内容。 4.续编故事，发展想象能力和表达能力。 过程与方法： 1. 请学生当小老师来认读本课中的生字，共同交流识字的好方法。 2. 抓住文中重点语句自读自悟，品读感悟，体会文章的内容及表达的情感。 3. 引导学生续编故事。 情感、态度与价值观： 培养学生阅读自然常识类文章的兴趣。 重难点分析： 要想让学生展开丰富的想象，续编出故事，教师要引导学生充分地融入到文 本中去，与文中的人物产生共鸣。需要教师从情境的创设，朗读指导两个方面加以引导。 教学过程与设计说明： 教学过程 设计说明 第一课时 一、创设情境，导入新课。 出示。播放风的声音，伴随声音教师描述：“随着一阵阵的秋风，时间已到秋末时分，大地发生了变化……”同学们听到这秋风你仿佛看到什么景象？ 出示只有一片树叶的树木图片，“瞧，这棵大树上只有一片树叶了，他在想些什么呢？那就让我们走入今天的故事中去吧。 二、初读课文，自主识字。 1. 请学生来当小老师，说一说你从什么地方认识的这个生字，对表现好的学生及时给予鼓励。不认识的可以一会到文本中找到加以解决。 2. 自由读课文，在文中找到本课需要认识的生字，用笔勾画出来，将带有生字的句子反复的读几遍，达到读准确，读通顺的目标。 3. 小组组员之间互相交流识记生字的好方法。 4. 教师检查自学的情况，对好的识字方法一定要及时加以肯定。 三、再读课文，整体感知。 1. 在扫清文字障碍的基础上，提出更高的目标：将课文读熟，了解课文讲的是什么？ 2. 小组中分角色朗读课文。 3. 读后交流。从整体上把握课文的主要内容。 4. 学生自由交流。 （在一只快乐的热情的小鸟的帮助之下，最后一片树叶从不快乐变得快乐了。） 第二课时 一、回顾课文，导入新课。 想一想，这篇课文讲的是什么？ 板书：不快乐 快乐 出示文中的两幅插图，画的都是鸟和最后一片树叶，但不同的是最后一片树叶的心情。 请学生为两幅图设计不同的表情。 教师可根据学生的建议为树叶增添“笑脸”和“哭脸”的表情。 二、品词析句，加深感悟。 1.出示，教师设问“从哪里感受到最后一片树叶的快乐和不快乐的心情的？心情变化的原因是什么？” 2. 生带着问题读文，边读边体会。 在这一过程中，教师要给予学生充分的时间思考。 3. 全班交流。 体味“不快乐”。 （1）抓住“死”和“烂掉”两个词语让学生想一想此时的最后一片树叶在想写什么。 （不想落下却毫无办法那种痛苦无奈的心情） （2）指导有感情的读出“不快乐” 体味“快乐”。 （1）交流能看出最后一片树叶变得快乐的句子。 （2）抓住重点词“跳舞”“轻轻”来体会。 （3）指导学生有感情的读最后一个自然段。 分析产生变化的原因。 出示第九自然段的重点句。 “啊，一场多么有趣的捉迷藏游戏呀！” （1）从哪里看出这是“一场有趣的捉迷藏游戏”？抓住第六自然段，找到原因，并且指导有感情的朗读。（读出小鸟的快乐和热情。） （2）启发想象：听了小鸟的介绍，此时的最后一片树叶又在想什么呢？ 大树妈妈会对最后一片树叶说些什么？ 三、拓展延伸，续编故事。 出示要求。 1.自由准备。 2.小组交流。 3.全班展示。 教师要加强具体指导，引导学生能 够根据课文内容续编故事，有一定故事情节，而不要流于形式。 四、指导书写。 1. 让学生挑最难写的字进行指导。 （1）教师范写。 （2）学生描红。 （3）讨论怎么记住这个字？ 2. 让学生找其他生字之间的联系和规律。 如左右结构的字在田字格中的占格位置等左右结构的字“停、烂、枝、该”都是左窄右宽。 “停”字的秃宝盖要写得宽一些，压在中横线上，但要往上运笔。 “烂”字最后一笔的横药长。 “飘”字的右半部分要注意第一笔撇穿插到左边点的下面，最后一笔横斜钩不要写成横折弯钩。 上下结构的字：“息”字上大下小，上窄下宽。“紧”字上小下大，上宽下窄。 半包围结构的字：“应”字要写好第四、五、六笔之间的关系。 3. 学生练写其他的生字。 在写字教学中，教师