2019年(春)一年级数学下册 2《位置》认识前和后（二）教案 （新版）西师大版.docVIP

2019年(春)一年级数学下册 2《位置》认识前和后（二）教案 （新版）西师大版 教学目标 1．在具体的生活实践或游戏情景中，体验前与后的位置与顺序；理解“前、后”的基本含义，了解它们的相对性；会用“前、后”描述物体的相对位置。 2．同学们要会用“前后”描述物体的位置与顺序。 3．初步培养小朋友们的空间观念。 教学重点 理解“前、后”的基本含义，了解它们的相对性；会用“前、后”描述物体的相对位置。 教学准备 多媒体课件。 教学过程 一、新课导入 教师：孩子们你们玩过老鹰捉小鸡的游戏吗？今天老师就首先带领大家来到热闹的操场上，你们看，有位老师和孩子们玩得正起劲了！ 多媒体课件出示师生玩游戏的图片。（教师做母鸡，一学生做老鹰，其他学生做小鸡） 教师：仔细观察一下他们排列的队形有什么特点呢？ 学生：队形成“一”字形。 教师追问：老师和学生之间是怎样站成这个“一”字队形的呢？ 学生1：老师是面对着当老鹰的同学站的。 学生2：教师是背对着小鸡们站着的。 学生3：当老鹰的同学是面对所有的同学和老师站着的。 教师：刚才同学们提到了面对和背对，这正体现了有关方向与位置的问题。今天这节课我们就从小朋友最熟悉的方向开始学习——认识前后。 （板书课题） 二、教学例1 教师：小朋友在生活中已经接触了有关前后的知识，例如你们做操的队形（课件出示本班做操队形图）有些孩子已经会用前后来描述自己的位置了，谁来说说谁站在你的前面？谁站在你的后面？ 学生：（回忆做操的队形）李林站在我的前面，张明站在我的后面。 教师：你是怎样判断的呢？ 学生：自己眼睛看到的方向，也就是面对的方向就是前方，自己后脑勺对着的方向，也就是背对的方向就是后面。 教师：对了，在判断前后时，要以自己作为标准来判断，孩子们再想想你前面只看到有李林一个人吗？ 学生：我的前面不只一个人，还有一些同学也在我的前面。 教师补充说明：当然，我们这里说的前面是正前方，侧着看到就不是正前方了，这个方向是什么方向呢？这个问题我们以后再探讨。 教师追问：你又在李林的哪一面呢？张明的哪一面呢？ 学生：我站在李林的后面，我站在张明的前面。 教师总结：不错，前与后只是相对的，而不是绝对的。 教师追问：你在判断前后时，所选的判断标准一样吗？ 学生举例说明比如：李林站在我的前面，是以我作为判断标准，李林在我面对的方向那就是前面。我站在李林的后面，是以李林作为判断标准，我在李林背对的方向那就是后面。 教师：看来要找准前后位置，就必须注意些什么呢？ 学生：首先要找到判断标准。 教师马上给予肯定并补充说明：对了，也就是要找到基准点。 还有的学生会说：还要看作为基准点的人是背对我们，还是面对我们。 教师：看来孩子们已经清楚关于前后方向的辨别，现在老师就带领大家来到上学的路上，看看在大街上怎样辨认前、后。 （多媒体课件出教材示例1的情景图）。 教师：孩子们仔细看图，你怎样确定这队小朋友的前后方向的呢？ （学生认真观察） 学生1：小红手的指向。 学生2：小朋友走路的朝向。 学生3：还有红星小学标有箭头的路标。 学生4：图中小朋友看的方向是前方，相反的方向是后面。 教师随学生的回答在图上用箭头标示前后方，并根据学生的回答进行总结：看来，这跟刚才做操队形辨别前后的方法是一样的，都是面对的方向是前方，背对的方向是后方。 教师：现在小朋友们就相互介绍一下这些排队上学的小朋友谁在谁的前面？谁在谁的后面吧？ 同桌之间交流之后，再抽几个学生说说自己找到的前后关系。 学生：小红在小军的前面。 教师追问：你是怎么判断的呢？ 学生：因为小军面向小红，所以小红在小军的前面。 学生根据前面的经验继续说出以小军作为基准点来判断。 教师抓住学生的回答指导学生可以把基准点——小军用笔圈起来。 教师：孩子们请用这样的方式来完成第34页的填空题（填完后集体订正）。 教师：小东在小军的哪面？ 学生很容易答出是后面。 教师追问：“你是怎么知道小东在小军的后面的呢？” 学生：以小军为基准点，小军是背对小东，所以小东在小军的后面。 教师继续追问：“小军又在谁的后面呢？”（在小红的后面。） 教师：同样是小军，为什么一会儿在后面？一会儿又在前面呢？ 教师让学生意识到这是因为所找的基准点不一样，辨认出的方向也就不同。针对小东来说，小军在小东的前面，针对小红来说，小军在小红的后面。 教师：看来，找准基准点很重要，我们在介绍位置时一定要注意是以谁为标准来辨认方向的。那小红的后面有什么人呢？小方的前面有什么人呢？ 学生根据自己的填空回答。 教师追问：为什么小红的后面，小方的前面都不止一人呢？ 学生认识到不管几个人只要在背对的方向都是后面，只要在面对的方向都是前面。 教师：孩子们你们学得真好，下面我们就用所学的知识来说一说教室的前面和后面各有些什么？ 学生自由地说，强调要找出基准点，学