2019-2020年二年级语文上册 坐井观天教案3 人教版-1.docVIP

2019-2020年二年级语文上册 坐井观天教案3 人教版 教学目标 认知目标： 1.理解“井沿”“大话”“无边无际”的意思。 2.懂得“坐井观天“的寓意。 技能目标： 1.分角色有感情朗读出小鸟和青蛙的对话 2.补充青蛙跳出井口后的情景，培养学生的说话表达能力及想象能力。 情感目标： 1.懂得不能像井底之蛙目光短浅，要开阔眼界，做见多识广的人。 2.辩证的认识“井底之蛙”，懂得对有缺点的人，应当给予帮助。 教学重点： 1.有感情地读出青蛙和小鸟的语气 2.理解青蛙和小鸟的对话，知道它们对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。 教学难点： 1.在朗读中感悟寓意，由认识青蛙想到要做开阔眼界，见多识广的人。 2.辩证的认识井底之蛙。 教学方法： 教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，运用分角色朗读、对比理解、直观感悟、做 实验、创造想象等方法，激励学生全面参与，主动学习，层层深入理解寓意，明白道理。 教学流程： 一、贴图引入，激发兴趣 1.上节课我们认识了两位朋友：青蛙和小鸟（随机出示青蛙和小鸟图），你还记得他们所在的位置吗？现在黑板上有一口井，谁能帮老师把小鸟和青蛙按各自所在的位置摆一摆？（指名学生把青蛙和小鸟图贴在相应位置）让学生自己评有没有放对。 2.总结：是啊，青蛙坐在井里，小鸟落在井沿。坐在井里的这只青蛙我们都叫他井底之蛙。 3.媒体出示“井沿”一词，你们现在知道“井沿”在哪里了吗？（采用直观法理解“井沿”井口的边沿） 过渡一：这节课我们继续学习这则发生在青蛙和小鸟之间的故事,读课题“坐井观天”。 二、指名朗读，整体感知 1.昨天我们已经学了生字，现在谁自高奋勇的读一读这篇课文，其他同学边听边思考：他们一共进行了几次对话?小鸟和青蛙为什么而争论？ 他有没有读错？（学生评价或指出错误）小鸟和青蛙到底是为什么而争论呢？（学生答，板书：天有多大？）他们之间有几次对话（3次） 三、指导朗读，读中理解 （一）学习第一次对话 1.媒体出示第一次对话，自由读，其他学生边听边思考“小鸟为什么落在井沿上？”（小鸟飞了一百多里路，口渴了，从天上飞下来找水喝） 2.提出疑问’一百多里“究竟有多远？（让我们一起来算一算，1里=500米，500米大概是绕操场一圈多，那么100多里大概就是绕操场100多圈。你们说远不远啊？） 3.分角色朗读，读后评议。针对学生的朗读加以引导： （1）青蛙在井里正呆得闷,忽然发现来了一只小鸟,心里怎么样(很高兴)所以它跟小鸟打招呼时表现出（非常热情） （2）小鸟飞了一百多里路，飞了很远很远，那我们应该读出怎么样的语气（又累又渴） 过渡：小鸟解了渴，它们在争论什么呢？下面我们一起来看看它们的第二次对话。 （二）学习第二次对话 1.媒体出示，自由读，边读边思考：小鸟和青蛙各自认为天有对大？ 2.青蛙认为天有多大？（学生答，板书：井口那么大） （1）媒体突出青蛙的话朋友，别说大话了！天不过井那么大，还用飞那么远吗?“联 系生活，你认为大话是什么意思？（骗人的话，吹牛） （2）指导朗读,“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”（读出问句及青蛙不相信的语气） 3.小鸟又认为天有多大？（学生答，板书：无边无际） （1）谁来说一说，无边无际是什么意思？（很大，没有边） （2）小鸟为什么说天是无边无际的？你从课文哪里可以看出来?（从第三段中小鸟回答说“我飞了一百多里”这句话看出天大得很。联系上文理解词语） （3）随即媒体出示小鸟飞过草原、森林、海洋……的动画（通过看视屏理解小鸟看的多，见识广。板书：见识广）你知道了什么 （4）指导朗读，读出小鸟劝告的语气,尤其读出“大得很哪”感叹号语气。 4.同桌分角色朗读。 5.小鸟认为天无边无际，青蛙认为天只有井口那么大，他们各持己见，争论不休，聪明的小朋友，你认为是谁错了？（青蛙）青蛙为什么连这么简单的问题都弄错了？让我们一起来做个实验吧。 （1）把准备好的白纸卷成筒状，来看看黑板有多大？（只有圆圈那么大） （2）现在谁能告诉我们“为什么青蛙看到的天只有井口那么大？”（指导看图，明白青蛙坐在井里，井壁把他的视线挡住了，看到的东西少，见识少，所以才会认为天只有井口那么大。板书：见识少） （3）用“因为……所以……”这个句型解释原因 （三）第三次对话 1.大家知道是青蛙弄错了，小鸟也明确的帮他指出来了，那青蛙意识到自己错了吗？（没有）从哪里看出青蛙还是认为自己是对的？（媒体出示“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”）这句话应该读出怎样的语气？（青蛙自以为是，觉得自己肯定不会错） 2.看到青蛙明明错了，课还是那么固执的认为自己是对的，小鸟也笑了，他是怎么对青蛙说的。（媒体出示“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”）指明学生读 （四）看老师为你们准备了什么？（出示小鸟和青蛙