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2019-2020年二年级语文上册 风教学反思 北师大版
一、追求教学优美
《风》以儿童的口吻描述大自然风的特征,富有童真童趣,是儿童喜闻乐见的学习内容。如何把诗歌中蕴含的优美传递给学生呢?我在教学中采用欣赏读,想象读,表演读等方式,引导学生品赏诗句,渐入诗境,生发诗情,进入一个灵动可爱的“风”的世界,真切感受风的淘气可爱。诗歌如此优美,教学寓美于教,这本是我追求的和谐共生的理想课堂。
二、追求学生灵气
语文课是灵性的,这种灵性潜在语言的深处。语文课也是朴素的,文字常常显得那么的宁静,只有当人们阅读思考,它才显现丰富的内涵。我想把学生引入自然的树林,小河,拨动学生心灵的琴弦,诱发学生学习的灵气,本想在诗歌创编中让学生出闪现智慧的光芒,如“当红领巾飘扬的时候,我们知道风在跳舞了。”这样的句子等。让“风”走近学生的心灵、展示生命的活力,让学生的心智得以自由的翱翔,使得师生享受语文学习的灵性和诗意。
三、追求教学扎实
怎样把语文课上得扎实有效呢?我根据低年级阅读教学的特点,把“认字学词”和“朗读感受”作为本节课的教学重点。其教学流程清晰:
(1)积累词语,导入新课。
(2)认读字词,感知课文。
(3)师生交流,指导朗读。
(4)发展想象,创编诗歌。
(5)布置作业,阅读延伸。
所有环节,由浅入深,突出低年级阅读教学的基础性,实践性,开放性。“一切从学生出发,”“一切为了学生的发展。”这正是我教学的出发点和落脚点。
从《风》这首诗的教学中,我深深地体会到语文教学的源头就在生活中,就在学生的知识积累里,就在学生主动积极的参与中。教师要善于联系生活,拓展启发学生思维,构建知识的网络,促进学生的思维发展,并通过灵活多样的形式来激发学生学习语文的积极性,让学生感受到学习语文的无穷乐趣,从而培养学生综合的语文素养和实践能力。同时,我也在考虑以下问题:
1.如何在阅读中培养学生的语感。
语感,是语文课教学的难点,尤其是诗歌,音韵和谐,意境优美,如果教师卖力地讲解,反而适得其反。我想:在教学中,可以让学生听配乐朗诵,或通过老师声情并茂的范读,不知不觉把学生带进语境中,进而让他们自然而然、入情入境地朗读,边读边感悟,边读边想象,学生的语感就会得到有效的培养。
2.低年级语文课堂教学如何进行有效调节。
低年级儿童,只有6、7岁,注意力难坚持40分钟。我想:如果在课堂中适时以活动的形式让学生得以放松,同时又要与课堂教学紧密相联,这样可能更有效地进行后半节课的教学。
诗歌,蕴含着很丰富的教学资源,诗歌的教学也有待我们进一步的探索。通过《风》这一课的教学和思考,我又有了不少的收获。
附送:
2019-2020年二年级语文上册 风教学实录 北师大版
教材分析:
《风》是新世纪版小学语文二年级上册第十一单元第二篇课文,作者是唐代诗人李峤。虽然全诗没有一个“风”字,但这首诗通过二十几个字就写出了,并激发学生学习古诗的兴趣及爱自然、爱生活的思想感情。教学目标1.识字4个,写字4个;了解词语的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。培养学生的观察能力。3.体会诗的意境。激发学生学习古诗的兴趣及爱自然、爱生活的思想感情。4.巩固多种识字方法。教学重难点1.认字4个;2.正确、流利、有感情地朗读古诗;3.激发学生学习古诗的兴趣及爱自然、爱生活的思想感情。教学过程:
一、谜语导入师:你们喜欢猜谜语吗?今天咱们先来猜个谜语。师:它能让树叶从树上落下来,能让春天的花儿开放;走过大江,它能激起千层巨浪,穿入竹林,它能使千万根竹竿倾斜。聪明的小朋友们,你们猜出它是谁了吗?生:它是风。师:唐代诗人李峤就写了一首以《风》题目的小诗。(板书课题)(教学一开始,老师便用谜语的形式将古诗的内容展现给孩子们,使孩子在轻松愉快的猜谜中感知了古诗的内容。)二、初读课文,随文识字师:想读读吗?那就打开书第70页,自己读读吧。边读边用喜欢的符号画出不认识的字。生自由读诗。学生用喜欢的方式学习生字。师:说说吧,你用了什么方法,认识了哪些字?并且领同学们读一读。生1:我查字典认识了“解”,请同学们跟我一起读“解”。生2:我问老师认识了“竹竿”的“竿”。师:还想再读读你新认识的字吗?生:想。师:这一遍你想怎么读呢?生1:我想请老师和我一起读“解”。师生:“解”。师:我读得对吗?生:对。师:谢谢你。生2:我想请我的好朋友跟我读“斜”生2.3:“斜”。(放手让学生用喜欢的方式认识生字,旨在培养学生多种方法,多种途径进行识字。识字中体现了学生间的互帮互助,有些学生拿着自己的书问别人,还有的主动帮助同学,这一环节的设计,让学生认识到自己学习的价值,增强学生主人翁意识。最后,回归到课文中,将古诗出示在课件中,引导学生在古诗这一语言环境中找到生
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