2019-2020年二年级语文下册 幸运的小海豹3教案 北京版.DOC.docVIP

2019-2020年二年级语文下册 幸运的小海豹3教案 北京版 总第_______页 课题 幸运的小海豹 课型 课文 授课时间 第 1 课时(共 2 课时) 教 学 目 标 1.学会10个生字，认读7个。 2.能读指定的词语。 3.读课文，了解课文内容。 4.知道许多动物通人性，懂得要保护动物。 教学重点 朗读课文，了解小海豹怎样幸运。 教学难点 感悟动物通人性。 主要教法 启发 教具 课件、生字卡 学法指导 引导、感悟 板 书 设 计 幸运的小海豹 看见—救起—照料—送回—感谢 教 学 后 记 在课堂教学过程中，充分体现出学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，整堂课在围绕为什么说小海豹是幸运的这个问题，学生展开充分讨论，当有的学生说出小海豹受伤后丽莎把它救起，学生发生了争执，学生这是都说了自己的理解，课堂气氛很活跃。这是我也充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅能够使学生具有个性，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。 总第_______页 教 学 过 程 含 时 间 分 配 教学内容及教师活动 学生活动 一、激情引趣： 激发兴趣：同学们,你们喜欢小动物吗?看,老师给你们带来了什么? (贴小海豹图) 引导：你觉得这只小海豹怎么样?在这只可爱的小海豹身上曾发生过什么?这节课我们一起读一篇小海豹的故事。（板书：10 幸运的小海豹） 二、初读课文，感知课文内容。 提示：自由读课文，看音节读准字音，不认识的字多读几遍。 2.引导：看生字表中的生字，把生字表中的生字读一读。 3.教师用生字卡检查读音。 衔接语：这些淘气的生字词朋友跑到这里来了（点课件） 4.用课件指导同学读词语和句子，感悟字或词语的意思。 引导：想一想：被渔网包裹着是什么样？怎样“挣扎”？（做一做动作） 5．激发兴趣：把生字和词语朋友再带到课文里读，看谁能注意把句子读通顺。 6．衔接语：请你轻声读课文，标出自然。 7.指名读课文，思考：你觉得这只小海豹怎么样？（指2-3名） 8.衔接语：为什么说小海豹是幸运的？ 学生说一说。 和老师一起板书。 1.提示：自由读课文，看音节读准字音，不认识的字多读几遍。 2.学生看生字表中的生字，把生字表中的生字读一读。 3.读生字卡检查读音。 4.学生读词语： a.海滨 美丽的海滨 丽莎住在美丽的海滨。 b.挣扎 但是它被渔网包裹着，怎么挣扎也不行。 再读一读这个句子，读出自己的感受。 5．把生字和词语朋友再带到课文里读，注意把句子读通顺。 6.学生轻声读课文，标出自然段。 7.学生读课文思考 8.学生认真读一读课文2、3、4自然段。 总第_______页 教 学 过 程 含 时 间 分 配 教学内容及教师活动 学生活动 三、细读课文，了解小海豹怎样幸运，知道动物通人性，懂得要保护动物。 （一）指导学生初步感知小海豹怎样幸运。 引导：为什么说小海豹是幸运的？ 提示：小海豹遇到了什么危险？请同学们仔细读课文的第二自然段，边读边画出有关的词语或句子。 （二）指导学生细读第二段，了解小海豹的危险处境。 1.提示：小海豹遇到了什么危险？你是从哪些词语和句子知道的？ 师：包裹着什么样？它是怎样挣扎的？ 引导： 都来读读这一句，读出自己的感受。 2.提示：指名读第二自然段，感悟小海豹的危险。 过渡语小海豹非常危险，丽莎看到这情景是怎样做的？ （三）指导细读的三、四自然段，感悟丽莎的勇敢和对动物的喜爱。 1．说说你觉得丽莎怎么样/你是从哪知道的？ （一）指导学生初步感知小海豹怎样幸运。 填空：小海豹遇到危险，丽莎帮它治好伤，把它送回到大海。 学生仔细读课文的第二自然段，边读边画出有关的词语或句子。 （二）指导学生细读第二段，了解小海豹的危险处境。 1.学生说： （1）钻进鱼网里。 （2）渔网越收越紧。 想一想：“越收越紧”是什么样？你觉得当时的情况怎么样？ 后来，渔网越收越紧，……，想冲出去。 （3）被渔网包裹着 学生做做动作 学生读出自己的感受。 2.读第二自然段，感悟小海豹的危险。 （三）学生细读的三、四自然段，感悟丽莎的勇敢和对动物的喜爱 1.（勇敢、喜爱动物） （1）丽莎立即跳进大海，向渔网游去。 （2）抱回家、擦洗伤口、喂养它 总第_______页 教 学 过 程 含 时 间 分 配 教学内容及教师活动 学生活动 小结：在丽莎的精心照料下，小海豹很快恢复了健康。小海豹被丽莎送回大海……，依依不舍。 2．“依依不舍”是什么意思？从那看出小海豹“依依不舍”？ 读“小海豹被丽莎……，依依不舍”这句话，让大家都感受到它舍不得离开。 四、读2、3、4、自然段，体会小海豹的幸运： 过渡语小海豹是幸运的，它又回到了蓝