2019-2020年五年级上册《装满昆虫的衣袋》教学设计10.docVIP

2019-2020年五年级上册《装满昆虫的衣袋》教学设计10 一、教案背景 1，面向学生： ○中学 ⊙小学 2，学科：语文 2，课时：第一课时 3，学生课前准备： 一、 初读课文，了解课文大意。二、 自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。三、 收集有关法布尔的资料。 二、教学课题（〈装满昆虫的衣袋〉） 1、初读课文，学会本课生字词，理解词意。理清课文脉络。2、从2－3自然段具体描写中，感受法布尔对昆虫的着迷。　　 3、搜集资料，通过课外资料的补充，让学生对法布尔有个初步的了解。　 三、教材分析 这是一篇童趣十足的叙事性文章，文章记叙了著名昆虫学家法布尔从小就对昆虫非常入迷的故事：一件是法布尔很小的时候就因为好奇去抓一只会唱歌的虫子，结果迟回家，引发了父母的一场虚惊；一件是法布尔八九岁时去放鸭子，他利用这个时机在池塘边的草丛里观察，采集了许多昆虫，但父母却不能理解他。通读全文，既可以从通俗的语言文字中感受到小法布尔对昆虫的兴趣和喜爱，又可以透过语言文字的本身得到热爱自然、热爱科学的情感熏陶。因此，在学习这样有情有趣的文章时，应该引领学生把握好文章的基本格调和根本思想。一是需要建构与文本作者对话的空间，并期待通过与作者的对话，走进作者的内心世界，走进作者眼中的伟大科学家法布尔；二是需要营造师生与语言文字本身对话的氛围，做到在文本中走个来回，既要和法布尔一同体验捉虫的快乐与兴奋，又要从法布尔的身上得到更多的关于成长的启示；三是需要形成有效、实在的师生对话的场景，需要师生在这些特定的、未知的场景中碰撞、交锋、展示。本节课主要学习第一件事。为学生后面的学习做好铺垫。因此本课的教学重点、难点：从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发，引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在读中一步步走进人物内心，走进人物的精神世界。 四、教学方法 我选择的是第一课时，根据第一课时结构比较清晰的特点，采用了“活动导学”的模式，培养学生自主学习的能力。?教学过程中采用了以学生为本、以语言文字训练为主线，以朗读为基点，促进学生读中感悟的方法。 五、教学过程 一、导入新课。 1、谈话导入：同学们，首先让我们看一张漂亮的昆虫图，今天老师带来了一本书，叫《昆虫记》，作者是谁呢？（法布尔）出示塑像。 2、课前，老师布置同学们搜集有关法布尔的资料，下面我们来交流一下。 3、出示有关法布尔的资料，请同学读一下。 zhidao.baidu/question/347888696.html 4、读课题。 二、初读课文 活动一： 1、分小组读课文，要求：读准字音、读通句子，读不好地方互相纠正，再多读几遍。 2、交流不理解的词语的意思 3、各小组派一名同学交流朗读。 集体交流： 　纵横 闪烁 光泽 责骂 中毒 观察 可恶 痴迷　垃圾 殿堂　　　　鸟栖虫居 满载而归　 鼓鼓囊囊　 怒气冲冲　 兴致勃勃读音：恶wu 栖qi 字形：察（范写） 字义：纵横：形容横竖交错的样子。书上是什么纵横，还有什么纵横，有一个成语叫纵横什么。 “痴迷”从文中找出他的近义词，按照由浅入深的顺序排列。 鸟栖虫居：鸟和虫可以自由生活的地方，表示自然环境很好，各种动物可以平静地生活。 满载而归：装得满满地回来，形容收获很大。文中指法布尔回家时，口袋里装满了昆虫、石子，贝壳等。 各小组派一名同学交流朗读。 三、理清脉络 活动二： 1、默读课文，看看课文是围绕哪一句话来写的？想一想，原因是什么？ 2、默读课文，围绕中心句课文主要写了哪几件事，分别是什么？ 3、同桌讨论。 集体交流： 1、指名回答1后问：法布尔为什么从小就对小虫子非常着迷呢？（小法布尔受生活环境的影响，他生活的环境非常适宜昆虫繁殖）所以法布尔从小就对小虫子非常着迷。（板书：着迷） 2、小结过渡：这是一篇写人的文章，我们知道写人文章离不开典型的事例，那么课文主要通过哪些事写出了小法布尔对昆虫的着迷呢？ （小法布尔因为好奇去捉一只会唱歌的纺织娘，结果迟回家，引起父母一场虚惊。 小法布尔利用放鸭子的时机去捉一只小甲虫，引来了父母的责骂。） 板书：捉纺织娘 捉小甲虫 3、课文哪些自然段写了这两件事？ 小结过渡：课文通过捉纺织娘和捉小甲虫这两件事写出了法布尔从小对小虫子就非常着迷，下面我们就先从“捉纺织娘”这件事中去感受一下法布尔对昆虫的迷恋吧！ 四、品读课文2－3自然段 活动三： 读课文2－3自然段，想一想哪些语句具体写出了法布尔对昆虫的着迷，划下来，写出简要的感悟。 同桌互相读出自己的感悟 集体交流： A、三天前，法布尔就告诉她，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位“歌唱家”。 从“三天前”这一词语，你想到了什么？你会对什么事情如此执