河北省武邑中学高中语文必修一教案3大堰河第一课时.docVIP

河北武邑中学课堂教学设计 备课人 授课时间 课 题 大堰河——我的保姆（一） 教 学 目 标 知识与技能 积累、掌握文中字词； 学习排比、反复等修辞手法在诗中的运用和作用 过程与方法 诵读法、比较法、合作探究法 情感态度与价值观 感知大堰河的形象特点，体会诗人的思想情感 重难点 大堰河形象的分析诗人情感发展的脉络 一、个性化导入： 二、背景资料： 艾青（1910——1996），原名蒋海澄，我国现代著名诗人。代表性诗篇除课文外，还有《光的赞歌》、《我爱这土地》、《给乌兰诺娃》、《礁石》等。 艾青出生在一个地主家庭，因算命先生说他命中“克”双亲被送到贫苦农妇“大堰河”家中抚养。艾青在“大堰河”家住了五年，到读书的年龄才回到父母家里。亲生父母对他非常冷漠，他幼小的心中得不到一丝家庭的温暖。1932年，艾青因为参加进步活动被规国民党反动派关进监狱。次年1月的一天，牢房的窗外飘起了大雪。艾青看到雪，想起了自己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首《大堰河——我的保姆》。 三、整体感知 设问：请结合诗歌创作背景，整体诵读，了解诗文内容，体会诗人的情感，并能简单描述。 点拨： 这首抒情长诗，以深沉、真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳善良 、纯朴宽厚的美好品质，抒发了诗人对乳母真挚的怀念和深切的赞美之情，并诅咒和揭露了造成她悲剧命运的黑暗社会。 过渡：接下来就让我们具体去了解一下这位特殊的母亲吧。 四、探究赏析 （一）梳理本诗的抒情结构，分析诗人的感情变化。 第一部分（—3节） 怀念、痛悼? 第二部分（节）? 第三部分（—11节） 同情、控诉? 第四部分（—13节）”“掐”“拿”。表现出保姆的辛苦和劳累。但是，即使在这样的情况下，大堰河仍然用她“厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我”。通过对比表现了深厚的母子情意。 （2）第4节大堰河8个“在你……之后”构成排比，这样写有什么好处？ 点拨：这8个细节描写一方面了具体地铺叙了大堰河的极度贫穷和繁重的家务劳动，赞美了她的勤劳品格；另一方面表明大堰河无时无刻不在关心照料养乳儿，时时给他以温暖, 处处给他以爱抚, 充分表现出大堰河的勤劳及对乳儿无私的爱。我们感到，这里尽管贫穷尽管粗陋，但这里有母爱的拥抱和抚摸。—这是一位辛苦劳累、深爱乳儿的大堰河。 5.阅读第5小节思考：“我”离开保姆,大堰河卸去一身重担,为何她却流泪了? 我的态度呢？ 点拨：在这泪水里,包含着对乳儿无比真挚的感情。 “被”“领回”两个词表明“我”并不情愿离开大堰河。 6.阅读第6小节思考：作者从哪些方面描写自己陌生的家，有何作用？ 点拨：从住、穿、吃三个方面描写。跟“我”在大堰河家的生活形成对比。一方面突出了“我”的亲疏和爱憎；另一方面也反映了社会的不公。 7.阅读第7小节思考：诗人反复强调大堰河来 “我”家帮佣时“含着笑”，有何作用？ 点拨：这“笑”既反映大堰河不向艰难生活低头的倔强性格，同时在一定程度上也表现她的麻木与不觉悟。 ——这是一位生活负担沉重、不向艰难生活低头的大堰河。 8.阅读第8小节思考： （1）哪些细节表现大堰河对乳儿的深爱? 点拨：切糖；贴画；赞美乳儿；做梦。 （2）这些细节描写有何作用？ 点拨：这几个感人的细节反映出大堰河像爱她自己的儿子一样爱着她的乳儿，充分表现了大堰河美丽丰富的内心世界。这美丽的梦境与后文她死亡的凄惨形成鲜明对比，加强了悲剧气氛，增强了感染力。 ——这是一位深爱着乳儿、淳朴善良的大堰河。 五、课堂小结： 诗人在第一部分中交代了大堰河和“我”的阶级出身，为全文定下了浓郁的抒情基调。第二部分通过一系列的动作、神态、细节描写了大堰河勤劳善良及其辛劳悲苦的一生，然而直到她死，世界回报给她的，是什么呢？ 思考：诗人眼中的大堰河是一个怎样的人？ 点拨：大堰河是中国劳动妇女的缩影，悲苦、贫穷、劳累的生活过早的夺取了她的健康。年近40岁就“含泪的去了”！但她是勤劳的（她默默无闻、忍辱负重、任劳任怨地奉献自己生命中全部的爱）；她是善良的，（她永远是“含着笑”去做每一件农活，安天乐命，质朴乐观）；她是平凡而伟大的母亲（她像对待自己的亲生儿子一样深爱着自己的乳儿，养育了自己的乳儿，也养育了她的家）。 六、课后作业： 掌握本诗中的字词；熟读这首诗。 教学 小结 教学 反思