2019-2020年五年级品德与社会下册 探索世界名城教案 辽海版.docVIP

2019-2020年五年级品德与社会下册 探索世界名城教案 辽海版 教学目标：寻找资料，向大家介绍世界名城。 教学时间：1课时。 教学过程： 一、 导入。 1． 师述：同学们，今天我要学习的课程是探索世界名城。(师出示课题：探索世界名城。学生齐读课题) 2． 让我们一起走进网络世界，去咀嚼巴黎的文化成果，品味维也纳的艺术盛筵，倾听古埃及的历史回声。 二、 学生初次浏览世界名城图片。 1． 请同学打开课本，浏览课文内容。(师板书：探索世界名城) 2． 学生浏览幻灯片，读读上面的内容，看看什么给你留下了最深的印象。 3． 学生说一说。请学生相机点评：你认为他的发言好吗？为什么？(从声音是否洪亮，语句是否完整等方面评价) 4． 师小结：我们在和别人进行口语交际的时候，声音要响亮，说话要尽量完整。 三、 再浏览世界名城图片。 1． 你还想进一步了解哪些城市？和周围的同学商量一下，如果你们对同一座世界名城感兴趣，边浏览边交流。 2． 小组汇报。 (1)下面我们请各个小组的同学给我们介绍他浏览的城市。注意：①发言声音要响亮。先要告诉我们你游览的是哪所城市，然后再抓住这个城市的一个特点进行介绍。 ②其他同学要悉心聆听别人的发言，学会补充。 3．相机播放介绍巴黎和开罗的VCD。看完碟片后再请同学补充谈谈巴黎和开罗。 4．小结：同学们，手指飞舞，我们漫步在精心构筑的资源长廊，我们饱览了世界名城的无限风光。 四、猜猜城市的别称。 1．师述：许多世界名城的别称也是独具一格，通过浏览，你能猜出来吗？ 2．师出示城市的别称，让学生说说是哪些城市的名称，老师随机给出答案。 “对称的古都”——（ ）；“立体都市”——（ ）； “花 都”——（ ）；“雾 都”——（ ）； “佛教之都”——（ ）；“沙漠古都”——（ ）； “绿色首都”——（ ）；“狮 城”——（ ）； “水 城”——（ ）；“壁画城” ( )； “艺 术 城”( )；“不朽城”(　　)； “雪 城”――（　）；“茉莉花城”――（ 　　） 五、 你想对它们或其它城市作更深入的了解吗？请你点击教师提供的网址，继续浏览网页。 六、生出声读一读网页上的内容，并指名介绍。 七、 课堂练习 1．课前同学们还收集了不少世界名城的图片，请你们给大家展示并介绍一下，介绍完了，就把它们贴在黑板上。 2．请两组学生上台展示并介绍。 3．生上讲台贴图片。 附送： 2019-2020年五年级品德与社会下册 教学计 浙教版 一、学情分析 五（1）班共有学生43人，其中男生23人，女生20人。高年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，尤其是五年级学生，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了一定的好的行为习惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步认识了解社会和品德的形成成为迫切的需要。因本课程的开放性、活动性、实践性较强，绝大部分学生乐于这一门课程的学习，能积极参与到本课程的课内外的学习活动中去。 二、指导思想???《品德与社会》课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。五年级《品德与社会》下册教材力求突破知识单一的传统模式，注重促进学生的情感、态度、价值观、能力、知识在互相联系中得到和谐发展，以较好地落实“三维目标”。 三、教材的主要特征 《品德与社会》是九年义务教育课程开设的一门综合性课程，《品德与社会》应该加强认识社会的基本方法和基本技能的培养，要为学生呈现出具体的、生活化和情境化的知识，给学生留有一定的空间去发现问题，解决问题，并要注意教科书编写的儿童化。本册教材编写追求的基本理念是：1.道德教育存在于儿童的全部生活中，让道德培养回归生活。2.关注学生的现实生活，促进学生在发展中生活。3.选取有教育意义的教育内容，引导学生生活。4.追求情感、态度、行为习惯、知识技能培养的内在统一。5.体现课程标准的综合性、社会性、生活性，倡导自主的体验学习、探究性学习和问题解决式学习。 四、教学目标 本册的总目标是促进学生良好品德的形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。 五、教学措施 1.提高四个意识：目标意识，主体意识，情感意识，诊断意识 2.做到四个尊重：尊重学生的生活体验；尊重学生的选择；尊重学生的人格；尊重学生的个性。 3.实现四个转变：由过去的灌输向积极地引导转变；由问题的主考官向积极启发转变；由课堂的主宰者向与学生共同探讨问题的合作伙伴、朋友转变；由道德行为的评判者向辅导者转变。 4.体现四个互动：师生信息互动；教材内容与儿童生活现实的互动；学习活动与实践活动的互动；儿童个体的独立学习与儿童间合作的互动。 六、教学进度表 ? 周次 起讫日期