2019-2020年五年级品德与社会下册 教学计 浙教版.docVIP

2019-2020年五年级品德与社会下册 教学计 浙教版 一、学情分析 五（1）班共有学生43人，其中男生23人，女生20人。高年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，尤其是五年级学生，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了一定的好的行为习惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步认识了解社会和品德的形成成为迫切的需要。因本课程的开放性、活动性、实践性较强，绝大部分学生乐于这一门课程的学习，能积极参与到本课程的课内外的学习活动中去。 二、指导思想???《品德与社会》课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。五年级《品德与社会》下册教材力求突破知识单一的传统模式，注重促进学生的情感、态度、价值观、能力、知识在互相联系中得到和谐发展，以较好地落实“三维目标”。 三、教材的主要特征 《品德与社会》是九年义务教育课程开设的一门综合性课程，《品德与社会》应该加强认识社会的基本方法和基本技能的培养，要为学生呈现出具体的、生活化和情境化的知识，给学生留有一定的空间去发现问题，解决问题，并要注意教科书编写的儿童化。本册教材编写追求的基本理念是：1.道德教育存在于儿童的全部生活中，让道德培养回归生活。2.关注学生的现实生活，促进学生在发展中生活。3.选取有教育意义的教育内容，引导学生生活。4.追求情感、态度、行为习惯、知识技能培养的内在统一。5.体现课程标准的综合性、社会性、生活性，倡导自主的体验学习、探究性学习和问题解决式学习。 四、教学目标 本册的总目标是促进学生良好品德的形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。 五、教学措施 1.提高四个意识：目标意识，主体意识，情感意识，诊断意识 2.做到四个尊重：尊重学生的生活体验；尊重学生的选择；尊重学生的人格；尊重学生的个性。 3.实现四个转变：由过去的灌输向积极地引导转变；由问题的主考官向积极启发转变；由课堂的主宰者向与学生共同探讨问题的合作伙伴、朋友转变；由道德行为的评判者向辅导者转变。 4.体现四个互动：师生信息互动；教材内容与儿童生活现实的互动；学习活动与实践活动的互动；儿童个体的独立学习与儿童间合作的互动。 六、教学进度表 ? 周次 起讫日期 教学内容 课 时 1 2．22—2．28 预备 ? 2 3．1—3．7 一、文明古国的荣辱?????（6课时） 1、从四大发明说起??? ? 2 3 3．8-3．14 ????2、圆明园在哭泣 ?????2 4 3．15-3．21 ????3、悲愤的吼声 2? 5 3．22-3．28 二、富国强民之路???（6课时） ????1、中国人民站起来了 ? 2 6 3．29-4．4 ????2、春天的故事 ? 2 7 4．5-4．11 ????3、走进新时代 ?????1 （清明节） 8 4．12-4．18 ???????走进新时代 三、巨龙腾飞?????????（6课时） 1.高峡出平湖 1 ? ?????1 9 4．19-4．25 ?????1.高峡出平湖 ?????2、西部大开发 ?????1 1 10 4．26-5．2 ?????2、西部大开发 ? 1 （期中考） 11 5．3-5．9 ?????3、日新月异的交通 1 （五一节） 12 5．10-5．16 ?????3、日新月异的交通 四、生活在地球村?????（4课时） ????1、你中有我，我中有你 ?????1 ? ??1 13 5．17-5．23 ?1、你中有我，我中有你 2、国际组织 ?????1 1 14 5．24-5. 30 2、国际组织 ???复习 ?????1 ?????1 15 5．31-6．6 ???????复习 ?????2 16 6．7-6．13 ???????期末考试、评议 ?????2 ? 附送： 2019-2020年五年级品德与社会下册 春天的故事1教学反思 浙教版 《春天的故事》是五年级下册第二单元中的一课，教材从学生的生活经验出发，引导学生体验表达与交流的方式和方法，通过教学让我产生了感悟与体会。 一、充分相信学生是教学的前提 教学前我认为学生也许不会提出什么像样的科学问题，也许会羞于表达与交流，但事实却出乎我的预料。教学中，学生不仅提出了“春天为什么是感冒的高发季节”等关于春天的科学问题，甚至还有学生提出今年的春天为什么会有雪？不仅如此，他们还乐于和同伴分享自己的收获。他们课外查阅了大量的资料，课堂中的表达与交流形式多样，各显神通。如有的同学采用诗歌的形式表述春天里的事物：春天在哪里？春在草地里……有的同学采用绘画方式展现春天，画面上的青山绿水、大雁北飞无不表示着春天的来临。有的同学采用观