2019-2020年五年级数学上册 3的倍数的特征 1教案 青岛版.docVIP

2019-2020年五年级数学上册 3的倍数的特征 1教案 青岛版 教学目标： 1.知识目标：让学生经历3的倍数特征的探索过程，会判断一个自然数是3的倍数。 2.能力目标：在学习活动中培养学生的观察、分析、比较、概括能力和推理能力。3.情感目标：增强学生的探索意识，进一步感受数学的魅力。 教学重点：掌握能被3整除的特征，并会判断。 教学难点：正确的判断一个数能否被3整除。 教学过程： 教学程序及教师指导 学生活动 一、出示情境图，揭题。 指名说说2、5倍数的特征。 直接揭题：上节课我们学习了2和5倍数的特征，3的倍数有什么特征呢？ 学术交流汇报。 二、探索尝试，解释交流。 1.猜测3的倍数的特征。 受2、5倍数特征的影响，学生大多会从数的个位上的数字进行研究，学生可能猜测：个位上是3、6、9的数是3的倍数。针对学生的错误结论，引导学生及时举出反例予以反驳：13、16、26、29等一些数个位上3、6、9就不是3的倍数，而24、15、27等一些数反而是3的倍数。 谈话：看来只观察一个数的个位数字是不能确定这个数是否是3的倍数，那么3的倍数到底有什么特征呢？ 我们可以用什么方法进行研究？（百数表、列举法） 2.探究特征。 ①我们可以用什么方法进行研究？（百数表、列举法） 谈话：把“百数表”中3的倍数圈出来研究研究。（学生人手一份十行十列的百数表） 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 ②学生独立尝试后小组交流。 ③全班汇报交流。 ④学生思考交流： 小结：3的倍数有什么特征呢？ 给学生充分发表见解的机会，引导学生总结3的倍数的特征：一个数各个数位上数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。 学生猜测，并反馈验证。 学生独立尝试、小组交流、全班汇报交流。 学生独立尝试、小组交流、全班汇报交流。 学生的结论可能有： 3的倍数都是隔两个数出现一次3的倍数个位上的数字没有规律…… 三、拓宽应用。 1.自主练习4。学生判断时注意说说判断的依据。 2.填空题。 （1）一个两位数，它是5的倍数，它最大是( ) （2）一个三位数，它既是2的倍数也是3和5的倍数，它最小( )， 最大是( )。 （3）一个三位数，它是3的倍数，它最小是( ) （4）一个数同时是2、3、5的倍数，最大两位数是( )，最小的两位数是（ ），最大三位数是（ ），最小的三位数是（ ）。 (5)1352至少加上( ) 才能是3的倍数。 （6）一个同时是2、3的倍数，最大三位数是( ), 最小三位数是( )，同时是3、5的倍数，最大三位数是( ), 最小三位数是( )。 3.判断题。（1）个位上是0、2、4、6、8的自然数都是2的倍数。( ) （2）任何奇数加上1所得的数一定是2的倍数。( ) （3）同时是2、3、5的倍数，最小三位数是150。( ) （4） 一个奇数加上7，一定能被2整除。?( ) 学生利用特征判断后，教学生快速判断法。 独立完成，集体订正。 独立判断，集体订正。 课堂总结：通过这节课的学习，你有什么收获？学习了2、5、3的倍数的特征，你还想了解什么？ 学生交流。 课后反思 附送： 2019-2020年五年级数学上册 3的倍数的特征 2教案 北师大版 教材分析： 本课时的知识是在学生学习了因数、倍数的概念以及2、5的倍数的特征的基础上进行教学的，是今后学习分解质因数、求最大公约数、求最小公倍数、约分和通分的重要基础。因此，学好这部分知识具有十分重要的意义。 学情分析： 在本课之前，学生学习了2、5的倍数的特征，与3的倍数的特征相比较，规律明显，教学轻松。而本课的知识点，学生较难发现规律，并且受2、5的倍数的特征的影响，往往会从个位上去寻找规律，给教学带来了一定的难度。教材的安排是先把3的倍数找出来，再引导学生观察、猜想、验证，逐步归纳出3的倍数的特征。 教学目标： 1.经历探索3的倍数的特征的过程，理解3的倍数特征，能判断一个数是不是3的倍数。 2.经历探索3的倍数的特征的过程,进一步培养观察、比较、分析、归纳以及数学表达的能力