2019-2020年五年级数学上册 分数除法（复习课）教案 青岛版五年制.docVIP

2019-2020年五年级数学上册 分数除法（复习课）教案 青岛版五年制 课 型：复习课 教学目标： 1．理解分数除法的意义，会求分数除法的计算方法，并能正确进行计算。 2．会进行简单的分数乘除混合运算。 3．能够运用分数除法知识，解决简单的实际问题，体验用方程解决分数除法问题的优越性。 教学重点：数量之间的关系。 教学难点：利用数量关系解决实际问题。 教学过程： 一、直接揭示课题，导入新课： 同学们，第五单元分数除法我们已经学完了，这节课，我们就一起把这一单元所学的知识整理和复习。 二、自主整理，沟通联系 1．复习分数除法的意义 问：分数除法表示的意义是什么？ 你能根据分数除法表示的意义，把2/15×5=2/3改写成两道除法算式吗？ 指出：分数除法是已知两个数的积和其中一个因数，求另一个因数的运算。 ÷2＝ ÷3＝ ÷＝ ÷＝ 24÷＝ ÷÷4 ×÷ ? 2．复习分数除法计算法则 提问： （1）我们在分数除法里，学过哪几种情况的计算？ （2）分数除法计算的方法是怎样的？ 学生交流并举例说明。 3．用分数除法解决简单的实际问题 （1）同学们去郊游，15分钟行了千米，正好行了全程的，全程为多少千米？ （2）银杏树能活xx岁，樟树的寿命是银杏的，樱桃树的寿命是樟树的。 三、总结评价，构建网络 分数除以整数一个数除以分数 分数除以整数 一个数除以分数 简单的分数乘除 用分数除法解决简单的实际问题 分 数 除 法 四、综合应用，拓展提高 豆是我国古代用来盛食物的青铜器皿，青铜的主要成分是铜、锡等金属，如下图有两个豆。 经测算，在2号豆中，铜的质量是千克，占总质量的。 2号豆的质量是1号豆的。 请问： 1．2号豆的质量是多少千克？ 2．你还能提出什么问题？ 学生自己独立解答，再集体订正。订正时，让学生说一说分数除法的计算法则和分数应用题的解答方法。 五、全课小结 师生共同总结这节课的收获。 附送： 2019-2020年五年级数学上册 分解质因数 1教案 青岛版 教学目标： 1.知识目标：理解质因数与分解质因数的意义。 2.能力目标：让学生发现有些数能按游戏规则写成几个数相乘的形式，而有些数则不能，初步形成了质因数和分解质因数的概念。 3.情感目标：指导学生把归纳的方法用于解题实践，提高学生对知识的掌握水平。 教学过程： 一、创设情景，复习旧知。 1.能被2、3、5整除的数的特征是什么？ 2.什么叫质数，什么叫合数？ 3.说出20以内的质数和合数。 4.下面哪些数是质数，哪些数是合数？它们各能被哪些数整除？ 3 6 21 28 53 60 75 97 [设计意图]通过这几个题的练习，既对前面所学知识进行复习巩固，又为本节课所学新知识进行铺垫。 二、自主学习，探究新知。 （一）质因数与分解质因数的意义。 1.导入：同学们，前面我们认识了这么多有关数的知识，下面我们一起来玩一个数字游戏好吗？玩游戏之前要交代几条游戏规则。 （1）写成两个数相乘或连乘的形式，连乘的因数越多得分越高； （2）只能用自然数； （3）不能用1。 以小组为单位进行比赛，由老师写一个数，把能写成几个数连乘的数写成几个数连乘，例如：4＝2×2 12＝2×2×3 22＝2×11。每正确写一个乘号得一分，写错一个乘号扣一分，最后哪组的分加起来最多这个小组获得胜利。 教师出示下面的数。 6＝ 　　　　　　21＝ 　　　　17= 　　　　50＝ 48＝ 　　　　　53＝ 　　　　5= 　　　　75＝ 2.小组交流：17和5不能写成这种形式，其他数都能写成。 问：为什么17和5不能写成这种形式？ 引导学生发现：质数不能写成这种形式因为他们只有1和本身，不符合游戏规则。 问:能写成这种形式的数都是什么数？ 引导学生发现：只有合数才能写成几个数相乘的形式，所以我们分解质因数就重点研究如何把一个合数分解成几个数连乘的形式。 3.看看下面这些数都分解成了两个数相乘的形式，但是它们有什么不同？（师板书） 6＝2×3 28＝4×7 学生讨论发现：6分解成2×3后按游戏规则就不能再分解了；但是28分解成4×7后，4×7中的4还可以分解成2×2。 提问 ：你是怎样发现4还能分解的呢？ 引导学生说出：因为4不是质数，所以很容易发现4还能分解。 提问：那么我们在分解一个数时，要把这个数分解到什么时候为止呢？（分解到都是质数就不再分解了）。 4.下面请同学们把30分解成几个质数相乘的形式。 学生自己动手试一试。 交流：①30=5×6 6=2×3 所以30=5