2019-2020年五年级数学上册 找因数2教案 北师大版.docVIP

2019-2020年五年级数学上册 找因数2教案 北师大版 教学内容：9-10页 教学目标： 1．在用小正方形拼长方形的活动中，体会找一个数的因数的方法，提高有序思考问题的能力。 2．在1—100的自然数中，能运用多种方法，正确写出指定自然数的所有因数。 教学准备：小黑板。 教学过程： 一、创设情境，激情导入 师：同学们喜欢做拼图的游戏吗？请你拿出准备好的12个小正方形拼一拼，看谁拼出的长方形种类多。 二、合作交流，探索新知 活动一：合作探究。 （学生用12个小正方形自由拼长方形， 教师巡视） 师：下面，我们一起来交流一下，拼了几种长方形？ （学生一边汇报，一边将所拼的图在黑板上进行演示） 生1：3种。 生2：4种。 生3：6种。 师：你是怎样拼的，说说好吗？ 生1：横着摆了12个小正方形。 生2：横着摆6个，摆了2排。 生3：横着摆4个，摆了3排。 生4：我还多摆了一种，横着摆三个，摆了4排。 生5：竖着摆12个。 生6：横着摆2个，竖着摆6个。 师：你能把这些摆法用算式写出来吗？ 生：1×12=12 2×6=12 12×1=12 6×2=12 3×4=12 4×3=12 师：请同学们观察一下，哪两道算式的因数一样？ 生1：3×4=12 和 4×3=12的因数一样。 生2：1×12=12和12×1=12的因数一样。 生3：2×6=12 和6×2=12的因数一样。 师：那么，这6个算式最少能用几种算式表示出来？ 生：3种。 师：算式一样的可选择其中的一种说出来。 生：1×12=12 2×6=12 3×4=12 师：同学们观察一下，12的因数有哪些呢？ 生1：有1、12 、2、6、3、4。 师：12共有几个因数？ 生：6个。 师：谁能按顺序说出来？ 生：1、2、3、4、6、12。 师：拼长方形与找因数有什么关系呢？ 生1：拼的方法就是找因数的方法。 生2：先摆1个，横着摆12个，因数就是1和12 。 生3：先摆4个，摆3排，因数就是3和4。 生4：，先摆6个，摆2排，因数就是2和6。 师：同学们说得非常好，通过拼长方形的方法，我们知道了寻找因数的方法。 活动二：勇于尝试 师：同学们用刚才学的方法，能否分别找出9和15的因数呢？ （学生一边拼长方形，一边找9与15的因数） 师：9的因数有哪些？ 生1：9的因数有1、3、9。 师：15的因数有哪些？ 生2：15的因数有1、3、5、15。 师：9和15的因数中哪几个因数是相同的？ 生3：1和3。 活动三：比本领《看谁找得快》 师：同学们已经掌握了找因数的方法，现在看看谁找得快，请同学们做课本第10页的练一练的第1、2题。 （先让学生说一说，然后集体评价。） 活动四：画一画，找一找。 师：同学们已经学会了拼长方形找因数，现在能不能在小方格中画出长方形找因数呢？请做第10页的第3题。 （学生独立完成。教师让1名学生到黑板上的小方格中画，并把因数找出来。然后引导学生进行评价。） 活动五：应用找因数的知识解决实际问题 小黑板出示：48名学生排队，要求每行的人数相同，可以排成几行？ 师：同学们能不能利用找因数的方法来解决排队问题呢？请同学们先独立思考，然后小组内交流一下。 师：谁能介绍不同的排队情况 生1：每行8人可以排成6行，也可以每行6人排成8行。 生2：每行12人可以排成4行，也可以每行4人排成12行。 生3：每行24人可以排成2行，也可以每行2人排成24行。 生4：每行48人可以排成1行，每行1人排成48行。 生5：还有一种，每行16人可以排成3行，也可以每行3人排成16行。 师：还有没有其他的排法呢？ 生：没有了。 师：同学们想一想，一共有几种排法呢？ 生：一共10种排法。 师：同学们想一想，这种排队法与找因数有什么关系呢？ 生1：每种不同排法的数都是48的因数。 生2：每种排队的方法和拼长方形一样，都是利用了找因数的方法。 师：同学们说得很好，我们利用找因数的方法可以解决很多实际问题 。 三、应用拓展。 （设置情景：春天到了，同学要去一块长方形的空地上植树，学校一共运来64棵树苗，怎样栽树苗才能合理美观呢？） 师：同学们先自己思考一下，然后把你的想法在小组内交流一下好吗？ 班内交流： 生1：每行8棵可以栽8行。 生2：不行，如果每棵树的间隔一样，栽出来的是正方形。 生3：每行32棵可以栽2行。 生4：这样，栽得太长了，也不算好看。还是每行16棵栽4行好看。 师：谁能利用找因数的方法把这一道题总结一下呢？ 生：先把64的因数全部找出来，它们分别是1和64，2和32 ，4和16，8和8，然后看看哪两个数拼出来的是长方形，再看看哪两个数拼起来的最合理美观。 师：这位同学说得真棒！鼓掌。 四、总结与评价 师：这节课你学会了