2019-2020年五年级数学上册 找规律教学反思2 苏教版.docVIP

2019-2020年五年级数学上册 找规律教学反思2 苏教版 教学反思 《找规律》是苏教版课程标准教材小学数学五年级的教学内容。本单元内容是让学生探索周期现象中的规律，并进行应用。周期现象的教育价值在于培养学生发现规律、遵循规律、利用规律的精神，通过眼前预测以后，通过部分把握整体，通过有限想象无限。 在教学中，值得肯定的地方，比如： 1.在情境引入中，设计记忆走马灯和圆周率两组数字，让孩子深刻感受周期律。 2.在解决“试一试”中，教学灯笼和彩旗的问题时，我没有仅仅采用书上提供的问题，而是创造性地让学生自己提问，自己解决问题，从而优化解决问题的策略，感受计算法最适用，并总结出余数的对应关系。正是这样一个学生自己尝试、自己思考、自己获得的过程,真正体现了学习不是教师为主,而是以学生为主。 3.在提问时，我很注重自身语言的规范、严谨。在学生回答时，我也很注重培养学生规范的数学语言表述。当第一个学生说出盆花的摆放规律后，我相机板书出来，并要求下面再说的同学要像第一位同学一样完整准确的表述出来。 4.在巩固练习中将儿歌与知识运用相结合，让孩子在玩中灵活应用规律，进一步熟悉规律，感受所发现的数学规律的作用与价值，从而体会数学学习的意义。 5.学生探索完这些简单周期现象中的排列规律后，再来欣赏，就使欣赏有了更加深广的内涵，大家回忆着日出日落、月圆月缺的昼夜交替、寒来暑往、春夏秋冬的季节更迭，深切体会到数学与日常生活的联系，进一步体验数学规律的价值。 在教学中，也还存在着一些不足之处，比如： 1.由于课前要求学生预习，在新课交流时，孩子的方法参照书本循规蹈矩，可算一个小小的遗憾。 2.由于时间原因和孩子们的生活经验缺乏，在汇报生活中还有哪里有周期现象时，孩子们的回答平乏而单一，所以，今后在教学中要多渗入生活数学，让孩子切切实实体会到数学与日常生活密切相关。 总之，课堂是教学的主阵地，是学生展示的舞台。教学要变学生被动学习为主动学习，让他们积极主动参与获取知识的全过程，让他们认识到数学的价值，生活中离不开数学，使他们喜欢数学，乐学数学。 附送： 2019-2020年五年级数学上册 找规律教案 苏教版 教学内容：九年义务教育小学数学苏教版五年级上册，教科书第59—60页 教学目标： 1.知识目标：使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。 2.能力目标：使学生经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。 3.情感目标：（1）培养大家勤于动手动脑的良好习惯。（2）引导大家热爱生活，关注身边的每个事物。 教学重、难点： 让学生经历探索和发现规律的全过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的策略。 优化解决问题的策略，确定用除法解决这一问题的优越性。 教学方法： 列举法 画图法 讲述法 多媒体教学法 教学过程： 一、引课。 世界万物都蕴含着各种其本身特有的规律，日出日落、月圆月缺、春夏秋冬各种规律都蕴藏在我们身边。 今天我们就从事物的排列中寻找规律，这就是我们要学习的“找规律”。 二、新课教学。 师引：同学们你们知道10月1日是什么节日吗？国庆节期间，公园里彩旗招展，花团锦簇，一排五颜六色的灯笼更为节日增添了不少喜庆的气氛。 师问：请同学们观察该图中摆放的花盆有什么特色呢？照这样摆下去，左起第15盆花是什么颜色的？ 猜猜看！ 你能想办法验证自己的想法吗？ 注意：花盆摆放的特点 花盆摆放的特点：蓝花红花蓝花红花 说说你们的验证方法： 方法一： 画图，用不同的图形代表蓝花和红花。 结论：第15盆花是蓝色的。 方法二： 列举，第1、3、5……都是蓝花； 第2、4、6……都是红花。 第15盆花是奇数，所以是蓝花。 方法三： 1.计算的策略。 把一盆蓝花和一盆红花分为一组，也就是把两盆看成一组。 15÷2=7（组）……1（盆） 师问：第21盆花是什么花？用以上3种方法中你喜欢的方法做。 2.解决彩灯问题。 师：公园里除了有漂亮的花还有什么？ 观察公园里的彩灯，如果照样子排下去，从左边起第17个彩灯是什么颜色的？第18个彩灯呢？用你喜欢的方法做一做？ 17÷3=5（组）……2(盆) 18÷3=6（组） 引：每几个彩灯可以看做是一组？第一道算式中余数是2，说明什么？第二道算式中没有余数说明什么？第17个彩灯是什么颜色的？第18个彩灯呢？ 归纳总结： 我们可以把3个彩灯看做一组，，17个彩灯有这样的5组还余2个。第17个彩灯正好是下一组的第2个，它的颜色和每组中第2个彩灯的颜色相同。18个彩灯正好分成6组，没有余数，说明第18个彩灯与每一组的最后一个彩灯颜色相同。 所以第17个彩灯是紫灯