2019-2020年五年级数学上册 找因数教学反思 北师大版.docVIP

2019-2020年五年级数学上册 找因数教学反思 北师大版 教学反思 北师大版《找因数》这节内容在编排上与人教版教材有较大的差异，教材刚开始在认识“因数、倍数”时，不再运用整除的概念为基础引出因数和倍数，而是直接从乘法算式（4×5＝20）引出因数和倍数的概念，目的是消除“整除”的数学化定义，降低学生的认知难度，虽然课本没有出现“整除”一词，但本质上仍是以整除为基础。本课的教学重点是找一个数的因数，在学生已掌握了因数、倍数的概念及两者之间的关系的基础上，学会找一个数的因数。 为了突出重点，突破难点，我首先让学生事先准备了12个小正方形，学生通过拼长方形、观察长方形长、宽用小正方形个数的特点，逐步引出找因数的方法。同时还留给了学生较充分的思维活动的空间，让学生独立思考、自主探索、通过学生自主探索，合作交流，得出了两种找因数的方法：用乘法来找因数，用除法找因数。至于这两种方法孰重孰轻，的确难以定论。我把这个问题抛给了学生，通过他们交流、讨论，他们认为对于数字较小的数（口诀表内的），用乘法来求因数还是比较容易，但是超出口诀表范围的数用除法则更能显示出它的优势，如求36的因数有哪些？要直接找出2和几相乘得36，3和几相乘得36，显然加大了思维难度，如用除法就更简单直接一些，看来学生的学习潜力是巨大的，教师是学生学习的引领者，因此教师的观念和行为决定了学生的学习方式和结果，所以我认为教师要专研教材，充分利用教材，根据学生的实际情况，创造性地使用教材，为学生能力的发展提供素材和创造条件，真正实现学生学习的主体地位。 附送： 2019-2020年五年级数学上册 找因数教案 北师大版 【教学内容】 北师大版小学数学第九册第一单元P8、P9“找因数” 【教学目标】 1.在活动中发现找一个数的因数的方法。 2.在发现的过程中寻找规律和提高效率的方法。 ?【教学重点】 在活动中发现找一个数的因数的方法。 【教学具准备】 CAI课件、投影，电脑 教 学 过 程 一、动手动脑，发现规律 拼一拼 师：用12个小正方形拼成一个长方形，有哪几种拼法？请同学们试着在书上的方格里画一画，和小组同学交流方法之后，再全班交流。 学生说时师可以随机出示（演示课件1）2、想一想 师：如果用乘法表示你拼出的长方形的所用的小正方形的个数，会是怎样的？（演示课件2） 12＝1×12 12＝2×6 12 ＝ 3 × 4 还记得在这个算式中，谁是倍数谁是因数吗？ （演示课件3） 师引导学生发现：在三个算式中都有12 的因数：（课件4：1，2，3，4，6，12都是12 的因数）（这里面比较难以理解的是1和12，理解是否有困难，需要根据学生掌握和反应的情况，再作探讨。） 师：再回到小正方形拼成的长方形中，看看还能拼出别的形式的长方形吗？(生：没有了！) 那么，12的全部的因数就是：1，2，3，4，6，12。3、说一说 小结： 师：如果要找出一个数的全部因数，你会怎样找？ 可以让学生充分发表自己的意见，说说自己的发现和理由。 ? 二、巩固认识，验证理解 1.试一试 P8.分别找出9和15 的全部因数。 小组讨论，再全部汇总，并说说自己怎样想的。 2.填一填 P9.第1题、在书上做一做。 3.找一找：看谁快。(找因数最容易遗漏的是1和数本身，让学生先自己找，发现问题，及时提示，让学生自己纠正注意。) 4.P9页第2题。 先独立完成，再全班汇报订正，自己是怎样做的。 根据学生的汇报，师可以随机演示。（课件），此时可以让学生互相质疑，自己解决，认识到2和8都是16 的因数，跟位置无关。 ? 三、提高认识，加深理解 师抛出问题，引导学生讨论：我们要找一个数的全部因数，如果数比较大，用什么样的方法比较好，有没有简单易掌握的规律呢？ 让学生充分思考，充分展示，引导汇总，总结出规律。 （课件）如果找出的数相乘等于16，则是16的因数，否则，就不是16的因数。 四、巩固练习 P9页第4题、说一说 P9页第5题、动手试一试，说一说。 ? 【板书设计】 找因数 12=1×12 12=2×6 12=3×4 1，2，3，4，6，12是12的全部因数。 【教学反思】 1.提供操作空间让学生在“做中学” 在课的导入环节中，，我首先让学生事先准备了12个小正方形，学生通过拼长方形、观察长方形长、宽用小正方形个数的特点，逐步引出找因数的方法。学生在学会了找因数的方法后，又让学生参与“勇于尝试”、“比本领：看谁找得快”、“画一画，找一找“等活动，充分体现了“做中学” 的思想。 2.联系生活、创设情境、激发兴趣 在这节课中，紧密的联系了学生的生活实际，创设了学生感兴趣的生活情境，丰富了学生学习的资源。通过学生的自主探索，交流汇报，让学生体验到数学知识的价值所在。 3.拓展