2019-2020年五年级数学上册 找最大公因数 1教学反思 北师大版.docVIP

2019-2020年五年级数学上册 找最大公因数 1教学反思 北师大版 教学反思 从教学内容上看，让学生认识什么是最大公因数，如何去找最大公因数是这节课的重、难点。对于“最大公因数”这个概念，通过引导学生先认识公因数，然后顺势而出什么是最大公因数。相对这部分知识对学生来讲难度不大，在找几个数的最大公因数的方法中，学生根据自己的知识经验和个人的预习理解的知识，成功的说出正确的策略。在课堂上，学生之间能够做到认真倾听、质疑、反问、解答等交流互动，共同学习，进一步理解了知识，掌握了方法。 这节课，我认为自己在执教过程中最大的优势是在于对教材内容的重、难点有了清晰的认识，学生在讲述自己的方法和想法时，我能够分清哪些是与本节课重难点内容相关的，哪些是可以淡化的。所以，在整个探究知识环节，相对减少了无效的言语，突出了内容的重点。 当然，这节课也有很多不足之处。例如，学了知识就要巩固方法，应用知识。在练习过程中由于还是会担心学生忘记找几个数的最大公因数的方法，时时让他们在回答中重复说方法，耽误了一定的练习时间，导致练习未处理完。还有，在课前小研究中有一个题是说说你（找最大公因数）喜欢的方法，个人认为在汇报交流中学生已经把自己认为可行的方法已经说出，总结提升环节，学生可以根据自己的喜好分辨出方法，所以，课堂上根据时间的需要也省去谈想法。课堂中还有自己不满意的地方，还需要日后加以改善。 附送： 2019-2020年五年级数学上册 找最大公因数 1教案 北师大版 教学目标： 　　1.知识目标：探索找两个数的公因数的方法，会用列举法找出两个数的公因数和最大公因数。 　　2.能力目标：经历找两个数的公因数的过程，理解公因数和最大公因数的意义。 3.情感目标：初步了解用短除法求最大公因数，培养大家勤于动手动脑的良好习惯。 教学重点： 　　1.会用列举法找出两个数的公因数和最大公因数。 　　2.理解公因数和最大公因数的意义。 难点： 　　会用恰当的方法找两个数的最大公因数。 教学准备： 　　教具：课件、实物投影 　　学具：预习小研究 教学过程： 一、汇报课前小研究，呈现找公因数的一般方法：列举法。 　　1.让学生分别找出12和18的因数，并交流找因数的方法。 　　2.将这些因数填入两个相交的集合。引导学生重点思考：两个集合相交的部分填哪些因数？引出公因数和最大公因数的概念。 　　3.组织学生展开讨论，再引导学生理解“两个数公有的因数是它们的公因数，其中最大的一个是它们的最大公因数”。 　　4.小结：找公因数的一般方法是先用想乘法算式的方式分别找出两个数的因数，再找出公有的因数和最大公因数。 　　5.基础练习： 　　第2题，通过练习，使学生进一步明确找两个数的公因数的一般方法，并对找有特征的数字的最大公因数的特殊方法有所体验。 　　第3题，学生独立完成。 　　第4题，让学生找出这几组数的公因数后，说一说有什么发现。这里第一行的两个数的公因数只有1，第二行的两个数具有倍数关系，对于这样有特征的数字，让学生用自己的语言来表述自己的发现。 　　第5题，写出下列各分数分子和分母的最大公因数。现自己写一写，然后说一说自己是怎样找公因数的。 二、能力拓展，补充知识找公因数的最优方法：短除法。 　　1.介绍短除法求最大公因数的方法。 　　板书介绍，并试求12和18的最大公因数。 　　2.学生试一试求下列各组的最大公因数。 　　8和165和76和9 　　独立完成后指名板演，再进行集体讲评。 　　3.议一议：用短除法求最大公因数要注意些什么？ 　　让学生在思考后明确：必须除到两商除了1再没有别的公因数为止。 　　4.比一比，求最大公因数的不同的方法。 　三、数学探索。 　　1.写出1、2、3、4、5、……20等各数和4的最大公因数。 　　（1）先让学生填表，找出这些数与4的最大公因数。 　　（2）再根据表格完成折线统计图。 　　（3）组织学生观察表格，讨论“你发现了什么规律？” 　　2.找一找1、2、3、4、5、……、20等各数和10的最大公因数，是否也有规律，与同学说一说你的发现。 板书设计： 找最大公因数 　方法：1.列举法。2.短除法。 　　12=（）×（）=（）×（）=（）×（） 　　18=（）×（）=（）×（）=（）×（） 12的因数：1、2、3、4、6、12 18的因数：1、2、3、6、9、18 其中1、2、3、6是12和18共有的因数，也就是它们的公因数，6是12和18的最大公因数。 　 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学教育资料 好好学习，天天向上！