2019-2020年五年级数学上册 找最大公因数 1教案 北师大版.docVIP

2019-2020年五年级数学上册 找最大公因数 1教案 北师大版 教学目标： 　　1.知识目标：探索找两个数的公因数的方法，会用列举法找出两个数的公因数和最大公因数。 　　2.能力目标：经历找两个数的公因数的过程，理解公因数和最大公因数的意义。 3.情感目标：初步了解用短除法求最大公因数，培养大家勤于动手动脑的良好习惯。 教学重点： 　　1.会用列举法找出两个数的公因数和最大公因数。 　　2.理解公因数和最大公因数的意义。 难点： 　　会用恰当的方法找两个数的最大公因数。 教学准备： 　　教具：课件、实物投影 　　学具：预习小研究 教学过程： 一、汇报课前小研究，呈现找公因数的一般方法：列举法。 　　1.让学生分别找出12和18的因数，并交流找因数的方法。 　　2.将这些因数填入两个相交的集合。引导学生重点思考：两个集合相交的部分填哪些因数？引出公因数和最大公因数的概念。 　　3.组织学生展开讨论，再引导学生理解“两个数公有的因数是它们的公因数，其中最大的一个是它们的最大公因数”。 　　4.小结：找公因数的一般方法是先用想乘法算式的方式分别找出两个数的因数，再找出公有的因数和最大公因数。 　　5.基础练习： 　　第2题，通过练习，使学生进一步明确找两个数的公因数的一般方法，并对找有特征的数字的最大公因数的特殊方法有所体验。 　　第3题，学生独立完成。 　　第4题，让学生找出这几组数的公因数后，说一说有什么发现。这里第一行的两个数的公因数只有1，第二行的两个数具有倍数关系，对于这样有特征的数字，让学生用自己的语言来表述自己的发现。 　　第5题，写出下列各分数分子和分母的最大公因数。现自己写一写，然后说一说自己是怎样找公因数的。 二、能力拓展，补充知识找公因数的最优方法：短除法。 　　1.介绍短除法求最大公因数的方法。 　　板书介绍，并试求12和18的最大公因数。 　　2.学生试一试求下列各组的最大公因数。 　　8和165和76和9 　　独立完成后指名板演，再进行集体讲评。 　　3.议一议：用短除法求最大公因数要注意些什么？ 　　让学生在思考后明确：必须除到两商除了1再没有别的公因数为止。 　　4.比一比，求最大公因数的不同的方法。 　三、数学探索。 　　1.写出1、2、3、4、5、……20等各数和4的最大公因数。 　　（1）先让学生填表，找出这些数与4的最大公因数。 　　（2）再根据表格完成折线统计图。 　　（3）组织学生观察表格，讨论“你发现了什么规律？” 　　2.找一找1、2、3、4、5、……、20等各数和10的最大公因数，是否也有规律，与同学说一说你的发现。 板书设计： 找最大公因数 　方法：1.列举法。2.短除法。 　　12=（）×（）=（）×（）=（）×（） 　　18=（）×（）=（）×（）=（）×（） 12的因数：1、2、3、4、6、12 18的因数：1、2、3、6、9、18 其中1、2、3、6是12和18共有的因数，也就是它们的公因数，6是12和18的最大公因数。 　 附送： 2019-2020年五年级数学上册 找最大公因数 2教学反思 北师大版 教学反思 找最大公因数这个内容看似很简单，但当我仔细研究了课程标准和教师用书后，才发现里面蕴含的知识其实很多、很深，这就是新教材的特点。于是我静下心来认真领会编者的意图，制定教学目标，设计教学过程和教学方法。 这节课是在学生学习了因数和倍数、找因数的基础上进行教学，通过找公因数的过程，让学生懂得找公因数的基本方法，在此基础上引出公因数和最大公因数的概念，为了加深理解，可以进一步引导学生观察、分析、讨论，让学生有明确找两个公因数的方法，并对找有特征的一对数的最大公因数的特殊方法有所体验。 教材是通过引导学生利用已有的知识和经验用集合法和列举法找出两个数的最大公因数，这种方法绝大部分学生都能顺利掌握，能做到准确找到两个数的最大公因数，但用列举法找两个最大公因数比较费事，因此在练习中出现了找最大公因数策略的多样化。如：两个相邻自然数；两个不同的质数，两个数存在因数和倍数关系；1和任意一个非零自然数；一个质数，另一个又不是它的倍数等，这些特殊情况叫学生通过做题一一得出，显然费时而且有点难度，但如果当凭教师一一罗列又显得枯燥机械和琐碎。请教了其他老师后，决定通过练习，先让学生讨论得出，两个相邻自然数，两个不同的质数，两个数存在因数和倍数关系这三种情况找最大公因数的特殊方法，其他的情况在今后练习中再慢慢体会得出。 最后一个环节教师让代表自己学号的数和1的最大公因数是1的同学起立，设计意图是，全班同学（或大部分同学）都起立后，发现1和任意一个非零自然数的最大公因数都是1，这样既活跃课堂气氛还可以使同学印象深刻，课当我提出这个问题后，起立的同学只有一半，而且有些同学还很犹豫不定