2019-2020年五年级数学上册 折纸 1教案 北师大版.docVIP

2019-2020年五年级数学上册 折纸 1教案 北师大版 一、教学内容。 折纸（第66～67页）及相应的练习。 二、教学目标。 1.知识目标：通过直观的操作活动,理解异分母分数加减法的算理。 2.能力目标：能正确计算异分母分数的加减法。 3.情感目标：初步渗透转化、建模等教学思想，提高学生解决问题的能力。 三、教学重难点。 通过直观的操作活动，理解异分母分数加减法的算理。能正确计算异分母分数的加减法。 四、教学准备。 每人准备正方形纸片若干，多媒体课件。 五、教学设计。 （一）动手操作，明确目标。 1.谈话导入。 师：同学们喜欢折纸吗？这节课老师要和大家一起来折纸，看看这里面有什么数学知识？ 2.活动要求。 师：取出准备好的正方形纸片中的一张，折一折，然后在折的一部分上涂上颜色，并在小组内说一说涂颜色的部分是正方形纸片的几分之几？ 3.动手操作。 学生开始进行折纸、涂色的活动，教师巡视指导。 4.学生交流反馈。 师：谁能说一说自己是怎么折的，涂色部分是这张正方形纸片的几分之几？ 5.提出问题，明确目标。 师：同学们，如果现在要计算两张纸中的涂色部分合起来是多少？ 让我们来估一估 指名估算 你可以列出哪些算式？ （学生口述算式，教师分别将学生提出的算式书写在黑板上。） 师：请同学们想一想，根据分数的分母特点，这些算式可以分成几类？ （教师根据学生的回答，将黑板上的算式进行整理。） 师：这节课就来探索分母不同的分数分数的计算方法。（板书课题。） （二）自主探索，理解算理。 1.自主探索。 师：现在，请大家选择一道自己喜欢的加法算式，试一试如何计算。。 （学生进行独立的尝试，汇报各自的探索过程。） 师：（指着算式 1/2+1/4）刚才大家说了很多自己不同的探索过程，那么为什么同样的算式，会出现不同的结果呢？到底谁对谁错呢？ 2.交流讨论。 学生在全班范围内展开讨论，充分发表各自的意见。最后，从中找出两种学生认可的方法， 出示课件： 师：比较上面两种方法，你最喜欢用那种解法？ 生：第2种。 师：谁来说一说这种方法的道理？ 3.联系折纸，理解算理。 师：通过大家的交流，同学们都认为先通分后相加是正确的，但为什么要这样做？ 指名汇报，生可能汇报出： 因为它们所代表的每一份都不同，只有当每份都相同时，才可以直接相加。 每份不同也就是说它们的分数单位不同，所以只有分数单位相同的才可以直接相加。 分母不同的分数相加减，应该先通分，把它们变成同分母的分数，然后再相加减。 师强调：计算结果能约分的要约成最简分数。 （三）尝试应用，巩固提高。 1.练一练。 第1题，看图填一填。 第2题，估计下列那些算式的结果比较接近1， ，0，再算出来。估计分数加减法的得数大小比估计整数运算的结果要困难得多，为此，在开展本题练习前，再一次复习用分数表示直观图。 2.试着解决减法问题。 1/2-1/4 =？ 3.完成“试一试”。 出示试一试的3/4+5/8与9/10－1/6，再次为学生提供尝试机会。 （学生练习后全班反馈交流，并规范书写格式。） （四）总结评价，回顾反思。 师：通过学习你们想对老师和同学们说些什么？ 六、板书设计。 折纸——分母不同的分数分数的计算方法 分母不同的分数加减是不能直接相加的，因为它们所代表的每一份都不同，只有当每份都相同时，才可以直接相加。 只有分数单位相同的才可以直接相加。分母不同的分数相加减，应该先通分，把它们变成同分母的分数，然后再相加减。计算结果能约分的要约成最简分数。 附送： 2019-2020年五年级数学上册 折纸 2教学反思 北师大版 教学反思 1．关注知识、方法的形成过程 本节课不仅体现了关注学生的情感体验，创设宽松和谐的学习氛围，及时发现并鼓励学生，激发学生创新思维的火花，让他们体验到数学学习的快乐。同时也关注了数学知识与基本技能的教学。如让学生大胆表达、主动发现同伴或自己存在的问题，并想办法解决，在基本理解难点的基础上，着重让学习有困难的学生知道如何进行异分母分数的加减计算等，既注重了过程与方法，又重视了知识与技能。 2．注重操作的实效性 学生动手折纸的目的并不是为了发现加法算式，更重要的是帮助学生借助图形直观地理解算理，因此在本节课中，在学生折纸与涂色过程中不提出任何规定性的要求，在学习新知时，选择自己喜欢的算式进行探索。两个环节突出了一个重要的思想，即数学来自哪里？来自生活，是为生活服务的，体现了数学学习的价值。这方面利用的很好。 3．注重备学生 异分母分数加减法是一个全新的知识，也是分数加减法中的一个难点，教师在钻研教材教法的同时，充分地考虑到学生可能存在的一些问题，站在学生的角度去思考，教师却把新授课的讲解交给学生自己去探索。在探索中学生