2019-2020年五年级数学上册 梯形的面积 1教学反思 北师大版.docVIP

2019-2020年五年级数学上册 梯形的面积 1教学反思 北师大版 教学反思 《梯形的面积》一课。它是在学生已经掌握“平行四边形面积的计算”和“三角形面积计算”的基础上，通过引导学生动手操作、运用学法迁移等方法去推导并掌握梯形面积的计算。为了更好地体现新课程标准的精神.在教师的引导下，让学生通过自主学习、合作探究等方式自主寻求发展，本节课我一共开展了两次合作学习，一次是小组内说说你把梯形转化成了什么图形，是怎么转化的？第二次合作学习是让学生在小组内说说转化成的平行四边形与原梯形在底、高和面积上有什么关系？这两次合作学习都是在充分的独立学习以后开展的合作学习，第一次是让学生利用自准备的学具独立动手，想办法将梯形转化成学过的图形；第二次合作学习，是让学生仔细观察转化成的图形与原梯形，初步得出它们之间在底、高、面积上的关系，再开展小坐合作议一议的活动。只有让学生通过独立学习，有了自己的想法或答案，再开展合作学习，学生才能把自己的想法或答案与小组内成员交流，这样互相可以得到启发，共同理清思路，才能真正起到合作学习的作用，学生的动手能力，观察能力、合作交流能力才能真正得到发展。使学生主动参与学习的全过程，在整节课中力求体现“以学生发展为本”的指导思想，整节课下来收到了良好的教学效果. 但是学生在拼图形的方法较多，而计算面积只是注重了两个梯形相拼的方法。还应该多方面的引导。 附送： 2019-2020年五年级数学上册 梯形的面积 1教案 北京版 教学目标： 1.利用迁移规律，鼓励学生运用学具进行自主探究，推导出梯形的面积公式 。 2.培养学生运用“转化”的思想解决问题的能力。 3.渗透认识从实践中来和事物之间是联系发展的辩证唯物主义观点。 4.通过小组合作学习，培养学生团结协作，勇于创新的精神。 教学重点： 梯形面积公式的推导过程 教学难点： 运用不同方法推导出梯形的面积公式 教具准备： 梯形学具，电脑课件 教学过程： 一、铺垫孕伏，以旧引新。 （一）复习 1.回忆学过哪些平面图形及计算方法。（出示图形） 2.思考：图形的面积分别与它的哪部分有关系？ 小结：图形的面积就反应了图形的面积与它各部分的关系。 3.回想：怎样找到平行四边形面积与它各部分的关系。推导出面积公式?(生说,师电脑演示) 3.思考:推导平行四边形面积公式的共同思路。（转化─找联系─推导公式） （二）迁移 1.揭示课题 平行四边形和三角形面积，同学们已经会计算了，那你想不想知道，梯形的面积怎样计算呢？这节课，我们就一起来研究梯形的面积。（板书课题） 2.猜想: (1)请你猜一猜, 梯形的面积可能与它的哪部分有关系?(梯形的面积与它的上底、下底和高有关系) (2)怎样找到梯形的面积与它各部分的关系,推导出梯形的面积公式? 追问:你是怎样想到这种办法的？ 小结：同学们都有了推导公式的初步想法，不管你转化成什么图形，总的思路都是把梯形转化成我们学过的图形，找到图形间的联系，推导出梯形的面积公式。那你想不想马上动手试一试？ 二、提供材料，自主探究 （一）介绍学具 每个小组都已经准备了两个完全一样的一般梯形，两个完全一样的直角梯形，一个一般梯形，一个等腰梯形，一共四组不同的梯形。 （二）研究建议： 1.选择你们喜欢的梯形，按照“转化─找联系─推导公式”的思路来研究。 2.小组分工合作，互相帮助，考虑不同的转化方法。 最后，明确本组的研究步骤和结论，准备向全班汇报交流，咱们比一比，看哪个小组想到的方法多，动作快。 （由原来的向学生提出操作要求，转变成向学生提出研究建议，体现了教师师生观念的转变，努力营造出一种民主和谐的学习氛围，起到了教师作为参与者的作用。） （三）自主探究，合作学习 学生小组讨论，动手操作，教师巡视参与，了解情况。 三、汇报成果，归纳总结 （一）学生汇报成果，教师深化点拨。 师：看看黑板，同学们已经用不同的方法，把梯形转化成了多种图形，并推导 出了梯形的面积公式，真是了不起！ 1.展示转化成平行四边形的推导方法： 这个平行四边形是哪组转化的？到前边来给大家演示一下，你们是怎样推导 出梯形的面积公式的？ 学生边说转化过程边动手演示 追问：你们是用什么方法转化的？（拼合法） 黑板上还有哪个图形是用拼合法转化的？ 2.展示转化成三角形的推导方法： 学生边说转化过程边动手演示。 问：他是怎么转化的，大家看明白了吗？（部分学生没明白） 老师用电脑演示转化过程：我们先找到梯形一腰的中点，再向上底与另一腰的交点引一条线，沿着这条线剪下一个小三角形，将小三角形旋转，把梯形转化成了三角形。 3.展示转化成长方形的推导方法： 学生边说转化过程边动手演示：把两个完全一样的直角梯形拼合在一起，将其中的一个直角梯形旋转，使直角梯形两