2019-2020年五年级数学上册 游戏规则的公平性教案 冀教版.docVIP

2019-2020年五年级数学上册 游戏规则的公平性教案 冀教版 教学目的 1．会用数学的语言描述获胜的可能性。 2．通过游戏活动，让同学们亲身感受到游戏规则的公平性，学会用概率的思维去观察和分析社会中的事物。 3．通过游戏的公平性，培养同学们的公平、公正意识，促进学生正直人格的形成。 教学重点 让学生认识到基本事件与事件的关系。 教学难点 让学生认识到基本事件与事件的关系。 教学过程 一、复习 说出下列事件发生的可能性是多少？ 1．盒子中有红、白、黄三种颜色的球各一个，只取一次，拿出红色球的可能性是多少？白色呢？黄色？ 2．商场促销，将奖品放置于1到9号的罐子里，幸运顾客有一次猜奖机会，一位顾客猜中得奖的可能性是多少？ 3．盒子中有红色球5个，蓝色球12个，取一次，取出红色球的可能性大还是蓝色球？ 二、新授 师：在上题中，我们知道取出蓝色球的可能性大，到底取出蓝色球的可能性是多大呢？这就是我们今天要研究的问题。 师：请学生说一说，击鼓传花的游戏规则。 （点名回答。） 师：假如我们班共有18个同学，那每个同学得到花的可能性是多少？ 生：每一个人得到花的可能性相等，每个人得到花的可能性都是 EQ \F(1,18) 。 师：每一个人得花的可能性是 EQ \F(1,18) ，假如我们班有9个男生，那每个男生得花的可能性是多少呢？ （学生发表意见，全班交流。） 师： 哪位同学愿意站起来说一下你的想法？ 生：每一个人得花的可能性是 EQ \F(1,18) ，两个人就是 EQ \F(2,18) ，……，9个人就是 EQ \F(9,18) ，女生的可能性也是 EQ \F(9,18) 。 师：如果18个学生中，男生10人，女生8人，男生女生得到花的可能性又各是多少呢？ （学生交流回答。） 师：现在，同桌同学相互说一说，如果是我们班玩击鼓传花，男生女生得到花的可能性分别是多少？ （同桌讨论并回答。） 三、练习 1．（1）指针停在斜线、白、黑三种区域的可能性是多少？ （2）如果转动指针100次，估计大约会有多少次指针是停在白色区域呢？ 四、课堂小结 同学们，通过今天的学习，你有什么收获？在我们的生活中，会遇到很多的可能性事件，比如商场抽奖等，此时就要靠我们用明亮的双眼去寻找，去发现，用我们智慧的大脑去分析，去判断。 附送： 2019-2020年五年级数学上册 点阵中的规律 1教学反思 北师大版 教学反思 《点阵中的规律》是北师版五年级上册“尝试与猜测”部分的教学内容。本课是在四年级下册探索数图形、摆图形所需小棒数量的规律的基础上进一步探索数与形的规律，为今后学习五年级下册的探索物体堆放中的规律、六年级上册的探索数与形的规律、看图找关系打下基础。 “点阵中的规律“这一教学活动重在在教师的引导下，学生通过自主探索、合作交流，发现图形中点的变化情况，进而推导出后续图形点的数量。反思本节课的教学，我认为有以下两点值得与同行们交流： 一是为学生搭建探索问题的平台，鼓励学生探索和交流。从课堂教学实录中我们可以看到，在探索“点阵中的规律”活动时，当学生明确任务后，学生有能力自主地进行探索。点阵中的规律，是由学生通过观察、想象、猜测，自己归纳、总结出来的。 学生很积极，很主动，很有成就感，因而增强了其学习新知识的信心，激起了其学习新知识的兴趣，使得课堂高潮迭起。为此，我感到在实际教学中，每一位教师都应不遗余力地为学生搭建探索问题的平台，并鼓励学生能够积极探索和交流。 二是积极渗透多角度思考问题的策略。由于学生的生活背景、数学知识、能力和思考问题的角度不同，在探索数学问题时，必然会出现多种不同的思考方法。这种种不同的方法，再加之直观的图形，让学生那种“探奇”的心理得到满足，因而想要参与起来。不同的思考方法被老师充分肯定，尊重学生学生个性发展，学生也更加有热情投入思考之中。如，在探索点阵中的规律时，并没有局限于“1×1，2×2，3×3，4×4，……n×n”的求正方形方法，而是在学生理解后，立即又引导学生探索另外一种解决问题的方法：1，1＋3，1＋3＋5，1＋3＋5＋7，……1＋3＋5＋7＋……＋（2n－1）。而正是这种多角度的思考方法，才能使解决问题的策略多样化。教师应当鼓励学生从多角度思考问题、解决问题方法的多样化，并以此作为一种长期渗透的教学策略。 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学教育资料 好好学习，天天向上！