2019-2020年五年级数学上册 点阵中的规律 1教案 北师大版.docVIP

2019-2020年五年级数学上册 点阵中的规律 1教案 北师大版 教学目标： 1.知识目标：能在观察活动中，发现点阵中隐含的规律，体会到图形与数的联系。 2.能力目标：发展归纳与概括的能力。 3.情感目标：（1）培养大家勤于动手动脑的良好习惯。（2）引导大家热爱生活，关注身边的每个事物。 教学重点： 引导学生发现和概括点阵中的规律。教学难点： 寻求多种解决问题的方法，体会图形与数的联系。教学过程： 一、情景创设。 师：（教师在黑板上用粉笔画出一个点）同学们，老师在黑板上画的是什么？ 生：老师在黑板上画的是一个点。 师：点是几何中最基本的图形，许多点排列起来可以构成一个点阵，今天，我们就来研究“点阵中的规律”问题（板书课题——点阵中的规律）。 二、探索创新。 师：二千多年前，希腊数学家们已经利用图形来研究数（出示点阵），这就是一组点阵，请大家仔细观察，认真思考：每个点阵可以看成什么图形？每个点阵分别有多少个点？ 学生小组内讨论交流，班内汇报： 生1：每个点阵都可以看成一个正方形。 生2：第一个点阵可以看成边长是1的正方形，第二个点阵可以看成边长是2的正方形，第三个点阵可以看成边长是3的正方形，第四个点阵可以看成边长是4的正方形。 生3：第一个点阵有1个点，第二个点阵有4个点，第三个点阵有9个点，第四个点阵有16个点。 师：你能说一说是怎么得到每个点阵中点的个数的吗？ 生3：我们是通过数出每个点阵中点的个数得到的。 生4：我们可以通过计算得到的。 师：能说一说你们是怎样通过计算得到的吗？ 生4：第一个点阵有1个点；第二个点阵可以看成边长是2的正方形，共有2×2＝4个点；第三个点阵可以看成边长是3的正方形，共有3×3＝9个点；第4个点阵可以看成边长是4的正方形，共有4×4＝16个点。 师：我们来研究一下这四个点阵有什么规律？生小组讨论、交流。 生2：点的个数是：1×1，2×2，3×3，4×4。 生4：我们发现点阵中点的个数是它的行数与列数的积。 师：说得非常好。你们能根据这一规律说出第五个点阵有多少个点，并画出此图形吗？ 一生在黑板上画第五个点阵图：我是把它看成边长是5的正方形，点数为5×5=20。 师：说得很好。如果我们把第5个点阵中的点，按照这样的方法进行划分（出示教材第82页第（3）题图），看看你有什么发现？生讨论交流。生：每画一次后，点阵中的个数是???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 1＝1 ???????????????1＋3＝4 ???????????????1＋3＋5＝9 ???????????????1＋3＋5＋7＝16 ????????? ………………生：这样用折线画后，点阵中的规律是：1，1＋3，1＋3＋5，1＋3＋5＋7，……，1＋3＋3＋7＋……＋（2n－1） 师小结：按照划分方法这个点阵的点子数可以看作是连续奇数的和。师：你还有哪些划分的方法？尝试说明理由。学生自由讨论交流。 三、尝试与猜测。 1.师：除了正方形的点阵外，还有很多形状的点阵，研究他们，同样会有很大收获。看看，这是一组什么形状的点阵？试一试第一题，请用算式表示你发现的规律，展示，根据你发现的规律画出第五个。 2.试一试第二题，让学生试着找简便计算方法，并引导学生借助图形，来研究三角点阵。 附送： 2019-2020年五年级数学上册 点阵中的规律 2教学反思 北师大版 教学反思 《点阵中的规律》是北师大版五年级上册尝试与猜测部分的第二个教学内容。本课属于一个独立的教学内容，但从整个小学教学内容看，本课是在四年级找规律的基础上进一步探索数与形的规律，为五年级下册学习探索物体堆放中的规律、六年级上册的探索数与形的规律打下基础。在本课教学体现了如下特点： 1.从问题出发，引导探究。问题是探索的基础。上课伊始，我就利用课件出示教材中的点阵，接着让学生思考：观察这几个点阵，你能发现什么规律？怎样用算式表示出来？让学生在独立观察的基础上小组讨论，寻找规律。 2.鼓励学生用自己的思考方式发现规律。在探究正方形点阵的规律过程中，学生们能够根据自己的观察与思考很快地找到其中的点阵规律，“1，1＋3，1+3+5，1＋3＋5＋7，1+3+5+7+9……同时鼓励学生寻找不同的规律，学生根据正方形的面积公式，又找到了规律：“1×1，2×2，3×3，4×4，……和1，1+2+1，1+2+3+2+1，1+2+3+4+3+2+1……。这些都是他们自主探索的结果。因此，教师在教学中充分肯定不同学生的探索成果，体现尊重学生个性发展的教学理念。 3.教师在教学设计中充分体现了“数形结合”和转化的思想，例如，学生在找规律的