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3～6岁幼儿交往能力的培养策略 　　【摘 要】幼儿期是培养交往能力的关键时期，我们应抓住这个基础阶段，从各个方面入手，想方设法提升幼儿的交往能力。一是游戏自由开放，教师适时介入，在同伴互助中培养交往能力;二是遵循交往原则，传授交往技能，在悉心指导中培养交往能力;三是开展家园合作，提出有效建议，学习专业知识在家园合作中培养交往能力。 　　【关键词】幼儿 交往能力 培养策略 　　【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）30-0117-02 　　培养幼儿交往能力的关键是大人要创设和谐的环境，在潜移默化的影响中提升幼儿的人际交往能力。在3～6岁幼儿期，与家长、教师和同伴之间的交流是幼儿提高交往能力的关键路径。幼儿可以凭借观察、体验、模仿和实践习得对他们一生发展起重要作用的交往技能。教师如何培养幼儿的人际交往能力呢？笔者从三个方面谈谈自己在教学实践中的做法。 　　一 在同伴互助中培养交往能力 　　幼儿和伙伴年龄相当，心理水平相近，他们有许多共同语言，更容易互相学习，因此，同伴互助是培养幼儿交往能力的一个重要途径。在幼儿园的个人、小组或集体活动中，幼儿和同伴之间发生着交互作用，观察模仿，尝试练习交往技能，与同伴商量、交流、讨论，逐渐习得社会交往能力。 　　研究表明，3～6岁幼儿与同伴之间的充分交往能给儿童带来愉快与自由，促使幼儿以更大的热情投入到活动中去。可是，这种给予幼儿充足时间和空间的交往活动在日常教学活动中不是很多。因为，教学活动中的互动交往环节都是教师严格规定了时间和任务的，环节之间的衔接也是精心预设的，教学设计的出发点是基于中等学习水平的幼儿，无法兼顾智力超过平均水平和暂时落后的幼儿，所以幼儿之间的交往缺乏充足的时间。因此，幼儿教师在设计活动时一定要把幼儿与同伴之间的交往作为一个非常重要的活动目标，给予充足的时间和空间，让幼儿在同伴互助中自由地培养交往能力。我主要是从以下两个方面做的： 　　1.游戏要自由开放 　　有学者通过研究得出了这样的结论，幼儿和伙伴交往的频率次数最多的是在游戏中。因为幼儿在游戏中要彼此互相商量、协作，共同商定游戏的规矩，在此基础上开展分工与合作，遵循游戏规则，共同游戏。在游戏的过程中，幼儿肯定会遇到许多问题和困惑，有时还会发生争执，这些看似不和谐的因素却为幼儿交往能力的培养提供了契机。然而，现在幼儿园中的很多游戏活动过分注重教师的主导作用，过分强调游戏的教育功能，无论是游戏活动目标还是游戏内容乃至形式都是教师精心预设的，这种设计和安排没有充分考虑幼儿的自主性和主体地位，这就导致了幼儿在游戏过程中遇到困惑不是自己想方设法或是与伙伴商量，而是找老师帮忙。再加上大部分游戏活动安排的时间明显不足，幼儿没有充足的时间和空间与同伴进行交流和互动。因此，要想培养幼儿的交往能力，首先必须要落实幼儿在游戏活动中的主体地位，让幼儿在活动中充分展示自我，充分与伙伴交流，尽量淡化活动目标，充分激发幼儿的积极性、自主性和创造性。 　　2.教师要适时介入 　　幼儿在和伙伴交往的过程中经常会遇到许多问题，比如，同伴之间的互不相让甚至冲突等。遇到这些问题，幼儿教师如何处理是关键。很多时候，幼儿教师为了防止出现安全事故，总是急于出现，及时将冲突平息。而事实上，幼儿交往过程中出现的这些问题，幼儿之间是可以自己协商解决的，教师越俎代庖，包办代替，只能抑制了儿童解决问题的能力，长此以往，幼儿遇到问题只会向老师告状，不会自己去寻求解决问题的方法。那么，遇到这些幼儿人际交往中出现的常见问题，教师应该如何处理呢？有学者研究表明，最佳处理方式是教师要冷处理，不能急于干预，要留出充足的时间和空间让幼儿们自己去寻求解决问题的路径。教师可以先在不远处观察，只有当幼儿出现攻击行为的时候，教师才可以介入其中妥善处理。当然，教师参与到其中来，不是告诉幼儿应该怎么做，而应该首先稳定幼儿的情绪，然后以民主的态度，认真倾听幼儿们的想法，最后再提出解决问题的参考意见让幼儿们自己选择。这样，教师的适时介入才是有教育价值的，才能为幼儿交往能力的培养提供时间和空间。 　　二 在教师的悉心指导中培养交往能力 　　幼儿的成长和发展离不开大人的指导，身教重于言传。在幼儿的心中，教师的地位是至高无上的，教师的言行举止都会对幼儿的成长起着非常重要的示范和引领作用。教师是如何交往的，幼儿往往会不自觉地模仿和学习。因此，教师既要注意对幼儿进行“言传”，更要对幼儿进行“身教”，指导幼儿学习并掌握人际交往的原则和技能。 　　1.遵循基本交往原则 　　幼儿教师要根据幼儿的认知和情感发展水平，指导幼儿在交往活动中遵循如下三个重要的交往原则。一是欣赏。教师要教育每一个幼儿多看到同伴的优点，学会用欣赏的眼光去看待