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“中国梦”时代大学生责任感教育创新研究 　　摘要：“中国梦”时代大学生责任感教育要坚持责任感教育的基本原则，创新大学生责任感教育的方法，以课堂教育主导责任感教育，以实践培养强化责任感教育，以环境酝酿提升责任感教育，以机制创新规范责任感教育，强化大学生共圆“中国梦”的责任感。 　　关键词：“中国梦”；大学生；责任感 　　中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）02-0085-02 　　一、问题的提出 　　习近平同志参观《复兴之路》时强调说：“实现中华民族伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大的梦想。这个梦想，凝聚了几代中国人的夙愿，体现了中华民族和中国人民的整体利益，是每一个中华儿女的共同期盼。”“中国梦”时代要求高校必须要加强中国青年大学生责任感教育，使大学生担负起共圆“中国梦”的伟大使命。大学生应该心系民族命运、国家发展和人民福祉，肩负起时代赋予的伟大使命，为实现中国梦建功立业。然而，在实际生活中，大学生作为实现“中国梦”的主体，有一部分人的责任意识令人担忧，逃课、酗酒、作弊、自杀等一系列事件都与曾经作为天子之骄的大学生挂上了钩。因此，创新“中国梦”时代大学生责任感教育的方法，强化大学生的责任感认知，提高大学生为实现中华民族伟大复兴而奋斗的责任感和使命感，是高校思想政治教育工作的重要内容。 　　二、“中国梦”时代大学生责任感教育的重要意义 　　随着我国进入全面建成小康社会的关键性阶段，全国上下必须要为实现伟大“中国梦”凝心聚力，大学生作为未来社会建设的重要群体，必须要要具备共圆“中国梦”的责任感。范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”、顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”等有识之士的名句堪称古代责任感教育的经典，也在字里凸显了他们的个人责任感。“中国梦”时代，大学生如果没有共圆“中国梦”的责任感，“中国梦”的伟大梦想就很难实现。 　　三、大学生责任感弱化的表现及原因分析 　　现阶段，大学生的价值观念日趋复杂化、多元化，还有些大学生认知偏激，责任感意识淡薄，具体表现在： 　　1.大学生社会责任感弱化。随着市场经济的发展，利益主体的多元化，使个人独立性、自主性地位逐渐得以现实地确立，大学生的个体意识日益增强；同时，大学生的自我责任感弱化了，以自我为中心，极易走向极端，对自己应尽的职责不负责，对自己的前途不负责。比如，笔者经常看到一些大学生厌学、逃课、沉迷网络，一遇到挫折就自暴自弃等。 　　2.大学生集体责任感弱化。很多大学生都是以个人为主体，注重个人的发展，实用主义倾向较强，表面上承认要兼顾他人，关心集体，但实际不是出自于内心自觉自愿的想法，在内心深处关心的是个人利益的实现。比如说，许多大学生干部为班级做事不是愿意为班级做贡献，而主要是班干部可以为自己争取很多好处，可以提高平时分等。 　　3.大学生责任意识弱化。很多大学生自我意识增强，极易夸大与他人之间的对立，对人与人之间相互依存的认识薄弱，把自己的事和别人事分得很清楚，认为自己的事就是自己的事，与别人无关，甚至有些人对自己是一个社会人的认识也不够，做事情不考虑家庭、学校、社会层面。比如说轻生，他们不会考虑作为孩子对家庭责任，作为学生对学校责任，作为社会人对社会责任。 　　大学生社会责任感弱化、集体责任感弱化等消极现状形成的原因是多方面的，但与大学生的责任感意识欠缺与偏激等主观原因密不可分，同时东西方文化思潮的冲击也是这种现象呈现的重要影响因素。 　　四、大学生责任感教育的原则 　　开展大学生责任感教育应遵循以下几个原则： 　　1.以学生为主体的原则。曾经风靡一时的“教师中心说”、“学生中心说”终究还是没能很好地适应社会的发展，以“学生为主体，教师为主导”的模式更符合社会培养人才的需要，是实施责任感教育的基本要求。首先，“学起于思，思源于疑”，教师应引导学生主动探索，主动提问题以及主动解决问题；其次，大学生必须学会自主解决问题，只有自己知道怎么解决问题，以后碰到相似的问题才能迎刃而解，从而缓解了大学生“大事做不了，小事不想做”的责任感真空状态。 　　2.理论教育与实践教育相结合的原则。道德的本质是利益，道德的作用在规范，道德的生命在实践。[1]人的责任感是道德关系的内容之一，也是协调人与人之间关系的行为准则。一个人的责任感是知情意行过程的统一，实践是其基础，只有通过社会实践才能产生和深化对自己应承担的责任的认识，才能形成履行责任行为的意志能力，提高履行责任行为的意志水平，获得对履行责任的亲身体验。因此，培养大学生的责任感必须引导大学生积极参加社会实践活动，促进知―情―意―行的相互转化。据调查，许多责任感较强的大学生，在中学时代都曾是班干部，因为作为老师的得力助手，他们获得了比一般的同学更多履行责任的机会