“小组活动任务化”在高中英语教学中的运用与探讨.docVIP

“小组活动任务化”在高中英语教学中的运用与探讨 　　摘 要：随着时代的变化和社会的发展，高中英语课堂不再是传统的教与讲、听与记，越来越多的课堂引入小组合作学习的方法，激发了学生兴趣，鼓励学生主动参与。目前，课堂教学中的小组活动过多流于形式，没有严格的目标和过程。本文尝试将“小组活动任务化”运用于高中英语教学中。 　　关键词：小组活动任务化；英语教学；运用策略 　　一、问题的提出 　　教育部《普通高中英语课程标准（实验稿）》中提到：“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力。” 　　高中英语教学改革越来越引起社会的关注，在课堂教学中不再是教师教与讲、学生听与记了，而是以小组活动的形式合作学习。采取小组活动学习，不仅能激发学生的学习积极性，同时还能提高英语课堂的教学效率和教学效果。小组合作学习是高中英语课堂中培养学生合作能力的一种重要手段，同时也是课堂教学中充分发挥学生主动性的一种有效方法。新课改以来，小组合作学习成为一种新的课堂活动形式。 　　但目前英语课堂教学中，小组教学流于形式，学生缺乏主动参与，小组活动具有很大的随意性，没有严格的步骤，没有明确的目标，学生在参与过程中缺乏足够的练习机会，因此需要对小组合作教学进行创新与改革。“小组活动任务化”的提出能在激发学生兴趣、鼓励学生主动参与的基础上，最大限度地提高课堂效率，摆脱形式化。 　　二、“小组活动任务化”的概念及意义 　　“小组活动任务化”即以学习内容为载体，以学生为主体，以小组活动为形式，组织学生通过思考、讨论完成教学任务的活动形式。在这种活动形式过程中，教师必须设计能够实现某些特定学习目标的任务，组织学生通过参与活动去解决问题，保持学生自始至终的积极、自主状态，成为真正意义上的课堂主体。 　　“小组活动任务化”是提高课堂效率的一种有效实用的方法和途径。它不仅提高了学生的主动参与度，发展了学生的自主学习能力，还消除了学生在课堂上的紧张情绪，调节了心理状态，同时也培养了他们的合作精神和群体意识。 　　“小组活动任务化”也是英语教学过程中培养学生合作精神的重要手段。有了具体的学习任务，语言学习就能从知识的讲解和规则的理解发展到意义的表达和能力的培养。完成任务的过程，要靠同学间及师生间的合作来完成。所以，很多任务型的活动，比如学习人的外貌单词时，让学生描述自己以及同伴的外貌；学习数字单词时，让学生做数字接龙游戏等，都能让学生在合作中完成任务，同时自己也有收获。 　　三、“小组活动任务化”在高中英语教学中的运用策略 　　1.明确任务目标 　　任务化备课，首先要通过平时的观察，了解学生的兴趣及现有水平，明确学生的需要和要达到的水平。小组活动应有它该达成的目标，学生在整个活动过程中，要了解自己需要做什么，怎么做，要达到什么样的效果，有多少时间的限制，每个人的责任是什么，所以，一定要明确指令和目标，目的是为了使语言学习有明确的目的性，而不是只流于形式。 　　2.设计活动流程 　　（1）如何分组：坚持“组内同质，组间异质”的原则，对学生进行分组，也可让学生自主选择。在设计任务时把握小组特点，有难度、有梯度、连贯地进行活动。 　　（2）自主讨论：带着任务有目的地讨论。学生在相互交流的过程中才能更加清楚自己的语言水平，同时也能看到与其他同学的差距，为每位学生提供运用英语的机会，学生之间还可以交流意见。 　　（3）成果汇报：小组选派代表汇报小组成果，这种成果不是汇报人个人的，而是整个小组的。通过小组汇报，学生可以充分展现自己的语言运用能力，激发积极参与语言实践活动的激情，同时体现学生的自主性。成果汇报不仅是展示，在这个过程中也能使学生意识到自己的不足。 　　3.创设积极的语言环境 　　小组合作学习、讨论的过程中，教师需要为他们创造一个积极主动的语言环境，调动学生的学习积极性。如在“Life in the future”这一课中，教师可以设计一个话题让学生讨论，如“Design your favourite cellphone，including its colour，size，shape，material and price”，让学生各抒己见、畅所欲言。通过小组合作讨论，学生能设计出各种各样的手机。有的学生甚至可以设计出非常特别的手机：“It’s like a watch and you can wear it every day. Your temperature can help you provide it with enough electricity.”如此下来，激发了学生主动参与、主动讨论的积极性，课堂效率自然能提高。 　　四、结语 　　“小组活动任务化”在充分调