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“小蜗班”的自主管理攻略 　　上帝给我一个任务， 　　叫我牵一只蜗牛去散步。 　　我不能走太快， 　　蜗牛已经尽力爬，为何每次总是那么一点点？ 　　我催它，我唬它，我责备它， 　　蜗牛用抱歉的眼光看着我， 　　仿佛说：“人家已经尽力了嘛！” 　　...... 　　这是台湾大学张文亮教授送给所有正处于忙碌中的爸爸、妈妈们的诗，但每一次读到这首题为《牵一只蜗牛去散步》诗中的句子时，我就会情不自禁地感慨，这些话怎么像是送给一些正陷入焦虑中的班主任的呢？ 　　细数“小蜗班”的那些闹心事儿 　　班级，是学校教育管理的基层单位，是学生体验生活、发展个性、健康成长的舞台。可惜，不是学校中所有的班级都如想象中那么美好，能够通过短时间管理即可走上正轨；不是所有的班主任都能幸运地接到一个优秀班，轻松赢得各种荣誉。有一种班叫“小蜗班”，说它“小”，因为针对的是低年级学生，而“蜗”则是对孩子们事事心不在焉、事事慢慢吞吞的概括，当然，他们还是一群调皮的“小蜗”。 　　情景一：课前准备。 　　“下一节数学课，请同学们把书和文具准备好。” 　　好吧，接下来是一片混乱：“啪”，文具盒摔地上了，橡皮铅笔趁机四处逃窜，弯腰捡的时候好几本书被带落到地上；“吱”，原先对齐的桌子变了形；“呜”有学生哭，看样子是受了委屈。有的学生不停地在抽屉里找呀找，像是要把抽屉翻个底朝天；有的学生呆呆地看着别人，自己什么也没做；有的学生干脆过滤掉指令，直接冲到教室外玩去了；还有的学生三五成群在教室内追打，碰翻了好几把凳子…… 　　情景二：排路队。 　　课间操的音乐响了，学生必须迅速收好桌上的书本，放好凳子到走廊上排队。任凭体育委员怎么催促，那队伍总是零零散散，有的靠着墙讲话，有的你推一下我捶一把闹着玩。好不容易人到齐了，队伍也排整齐了，可是一走就变形，队伍跟蛇爬行差不多，经常有学生边走边交谈落下一大截，然后恍然大悟一通猛追…… 　　至于值日慢慢吞吞、作业磨磨蹭蹭、参与“两操”嘻嘻哈哈、就餐时叽叽喳喳等诸如此类让班主任抓狂的事儿不胜枚举。班主任劳心劳力，花费的工夫很多，“小蜗班”的起色却不尽如人意，这不得不令人警醒：我们是否应该多思考班与班之间的差异，从实际情况出发制定相应的班级管理制度，让学生充分发挥主人翁精神，调动学生的积极性，实现有效的班级管理呢？ 　　“小蜗班”的自主管理攻略 　　有效的班级管理是维护学校秩序、保证教学质量、实现教书育人目标的基本保障。合理有效的管理方法有着极其重要的作用，可以让学生很快地围绕在班主任身边，心甘情愿付出，使班级成为一个具有自我检测能力、自我调控能力的高效运作的管理组织。这其中少不了严明实用的制度约束与落实。 　　一、制定班级公约，规范学生行为 　　积极向上的班集体的形成，离不开合理规范的约束，班主任需要引导学生认真学习《小学生日常行为规范》，结合具体事例给予解读。很多对于中、高年级或者成人而言是习以为常的行为，对低年级的学生来说却是陌生而新奇的。但如果你告诉他希望他怎么做，他就会尽自己最大努力达到你的要求。在告诉他们如何表现和行事的时候，必须提出具体的要求，这样学生才能分清是非。在规范的指导下，结合本班出现的主要问题，广泛听取学生意见，制定出细致、可行的班级公约，为学生提供了自我管理的依据。如课前的准备，会要求学生在家自己整理书包，文具盒必须放在侧口袋中，课本分类依次放好，作业本单独装在文件袋中，取用随时。由于事先与学生充分沟通，借鉴他们自己提出的一些好的做法，真正实行起来学生都乐意遵守。 　　二、落实管理制度，督促学生自我检查 　　有了管理制度，就要组织力量进行有效的检查督促，否则，制度就会失去实际意义。所建立起来的明确细致的规则必须坚定地推行下去。在检查督促的过程中，最有效的办法是及时、正确指导学生进行自我检查、自我督促，有错必纠。 　　开学初，学生去食堂就餐，八人一桌就坐，最外面的学生负责分送餐盘和汤碗。可是，班主任稍不注意，有的餐桌就挤进了十个学生，有的只有四五个，而且都抢着去端餐盘，饭菜也撒了一地。别的班都迅速进入安静就餐的状态，自己班却还在吵吵嚷嚷…… 　　混乱产生了，生气是没有用的。等别的班都回班后，班主任将学生们留了下来，让他们自查自纠。虽然学生很不情愿在这个时候被责罚，但是他们都意识到，没有遵守制度，没有约束自己的行为是要付出代价的。天气很热，食堂的管理人员也停下手中的事情，好奇地看着这个班，一遍又一遍练习安静有序地进出食堂，又快又好地分发餐盘……从那以后，就餐纪律成为这个班行为规范检查中的一个亮点。 　　用制度规范学生的行为，是一个复杂艰难的过程，是从不自觉到自觉主动的认识过程。所谓的严格要求就是对学生的缺点和错误丝毫不能放松。一旦让他们体验到结果的甜蜜，他们就会自我