“小魔术”展现物理魅力.docVIP

“小魔术”展现物理魅力 　　魔术创造出的神奇效果吸引人们的眼光.其实，一些看似变幻莫测的小魔术是通过物理原理应运而生的，物理知识在小魔术中展现着它巨大的魅力.如果教师能将小魔术合理地应用到物理教学中，会大大提高教学的有效性.本文将就魔术在教学中的作用进行阐述并举例说明. 　　1 导入课题，激发兴趣 　　俗话说，良好的开端是成功的一半.在课堂教学中引入的作用不可忽视.在物理教学中，可以利用“小魔术”作为引入，以它神奇的效果制造悬念，激发学生的学习兴趣，打造轻松愉快的学习氛围，让学生自己想学，想通过即将学习的物理知识去揭开魔术神秘的面纱. 　　1.1 神奇的戒指 　　在摩擦力一课教学中，可以采用这样一个魔术进行引入（图1）： 　　将戒指套在一根长橡皮筋上，一只手抓住橡皮筋的一端，另一只手抓住橡皮筋中央，呈斜向上的姿势，两只手之间的这段橡皮筋拉紧.教师提问：“戒指现在静止，不用手去拿它，不用风去吹它，它自己会不会沿着橡皮筋往上”跑“呢？”学生在“物体会从高处往低处落”的潜意识作用下几乎都认为戒指往上“跑”是不可思议的.接下来，为了制造出神秘的气氛，教师可以说：“大家认为不可能，下面我就用意念给这枚戒指施加魔力.”此时学生的精力都会聚集在戒指上，教师此时悄悄地将抓在橡皮筋中间的这只手缓缓放松，但不离开橡皮筋.学生会观察到戒指真的自己沿着橡皮筋往上“跑”了，简直太神奇了.学生一片好奇心，教师可以借机说：“究竟是什么魔力使得戒指往上呢？它就是我们这节课要学习的摩擦力.” 　　1.2 会穿越的沙子 　　在气体的压强一课中，可以采用这样一个魔术进行引入. 　　事先选取一个带盖的矿泉水瓶，在瓶底戳一小孔，然后在瓶里装满水，拧紧瓶盖.（学生不知道瓶底有一小孔）课堂上教师拿出准备好的矿泉水瓶向学生展示（图2），说道：“这是一个装满水的矿泉水瓶，请仔细观察，有没有水漏出？”学生说没有.据此提问：“说明我手上的矿泉水瓶是否有孔隙？”学生认为没有.接下来，将矿泉水瓶迅速倒置，打开瓶盖放掉瓶中的水，再拧紧瓶盖.为了增加神秘的效果，加上说词：“现在老师拿的是一个倒置的空瓶，我们已经用水验证过，瓶底不漏，接下来，老师要将沙子洒在瓶底，沙子能否穿过瓶底进入瓶中呢？” 　　学生认为沙子要穿过完好的瓶底根本就是天方夜谭.可奇迹的一幕出现了，沙子真的穿越了.学生傻眼了，兴趣已经充分被调动起来了. 　　这个魔术的关键在于事先在瓶底戳了一个小孔.可为什么众目睽睽下学生都认为瓶底没有孔隙呢？学生看见装满水时无水漏出就认为瓶子完好无损.这一切是大气压施加的魔力.瓶子装满水时，虽然瓶底有一小孔，但由于大气压的存在，瓶里的水不会漏出，这就让学生误以为瓶子是完好的，既然瓶底原本是有孔的，那么沙子要穿过瓶底进入瓶中就轻而易举了.是大气压的存在给这个魔术披上了神秘的外衣，通过这个小魔术引入一下子就激发了学生对气体压强的兴趣. 　　2 巩固知识，深层理解 　　知识的学习需要不断进行巩固，在习题的反复练习中学生往往会觉得枯燥无趣，这时可以将文字的题目形式换一种方式呈现――小魔术.用魔术给物理披上一层神秘的外衣，去吸引学生思考.学生从魔术中去领悟学习的物理知识，自己去揭秘，可以训练学生对“新”题目的审题能力.同样的知识点，学生对熟题目能够手到擒来，对披上外衣的陌生题目往往无从下手，原因在于不能揭开题目的外衣看到事物的本质.在复习的过程中，运用魔术，训练学生揭开陌生题目的外衣，同时也可以让学生更深层地理解知识点，巩固对知识点的掌握. 　　2.1 空箱取物 　　可以选用“空箱取物”的魔术巩固学生对于平面镜成像特点的理解. 　　如图3所示的空箱是一个有五面的正方体纸盒，左边一面是开口的，上端那一面可以往左翻转下来.画线的斜面部分是与水平面成45°放置的平面镜，三角是放在平面镜后的物品. 　　魔术演示：将纸盒开口的一面正对学生，让学生观察纸盒内有无物品，为了检验，将开口一面朝下，观察有没物品掉出.经观察学生认为纸盒是空的.为了给魔术蒙上一层神秘的色彩，引出问题：“若将纸盒的上面翻转下来，能否从这个原本的空盒中取出物品？”说着，教师将手伸进纸盒里，真的取出了一个物品. 　　魔术的关键在于纸盒里放置了一个与底面呈45°的平面镜，平面镜的成像特点学生已经学过了，具备了揭秘的知识.物体通过平面镜会成等大等距的虚像.纸盒的底面在平面镜中所成的像恰好与底面垂直，从而使观众把所成的像误以为是在纸盒的后面，从开口一面看上去感觉纸盒是空的.事实上，纸盒里有一平面镜，还有一个物品，由于物品被平面镜挡住了所以看不见.因为纸盒里本来就放了一个被平面镜藏在后面的物品，当把纸盒的上面翻转下来后，要从所谓的空盒里取物品就很简单了. 　　2.2 听指挥的小瓶 　　可以选用“听指挥的小