“黔北地区农村高中学生英语阅读能力提升行动研究”的研究报告.docVIP

“黔北地区农村高中学生英语阅读能力提升行动研究”的研究报告 　　一、课题的提出 　　阅读能力的提升是高中阶段英语教学的主要目标之一，特别是我省2010年秋季学期高中新课程的改革以来，英语教学更是把学生语言的理解和运用能力放到了重要地位。近几年高考试题对阅读要求逐步提高，阅读量加大了，阅读速度必须提高，考查学生的阅读理解能力及技巧是考试改革的一个发展趋势。 　　我校大多数学生来自农村中学，知识储备很少，在初中阶段没有良好的英语学习环境，没有养成基本的英语学习习惯，英语阅读理解能力极差。学校所处位置在乡镇，硬件设施不齐全，没有语音室、计算机网络不畅，这给英语阅读教学带来很大困难。面对黔北地区农村高中英语教学“生源质量差、教学环境差、教学效果差”的三差现状，高考标准固化的今天，农村高中英语教学唯一的选择，就是在英语教学中进行必要的改革。 　　自2001年9月我国中学英语逐步实行新课程改革以来，国内理论界和实践工作者对中学英语教学进行了深入的研究，并取得了可喜的成果，具体体现在对学生学习动机的激发、教学方法、教学方式、教师素质这四个方面的探讨。对教学方法的研究成果很多，主要包括：分层次的教学法，五步教学法，任务型教学途径，各阶段的教学法，多媒体辅助教学法，听写、背诵、学习习惯培养等来促进学习的教学法。如刘宝才与谈慧娟《分层次英语教学探析》（《江西行政学院学报》2006年第4期）、 Richards J. C.，J. Platt and H. Platt. Longman Dictionary of language Teaching and Applied Linguistics[M].（管燕红译.北京：外语教学与研究出版社，2000）、尹世寅《五步教学法与任务型教学途径的比较及其在西部中学英语教学中的运用》（《四川师范大学学报》2005年第6期）、罗晓杰《中学英语新课导入六法》（《教育探索》2002年第1期）等。 　　对高中英语阅读教学的研究，主要集中在阅读动机、阅读策略、阅读课的设计、新课标下对阅读教学的新的思考、阅读学习成效和阅读教学评价等方面。其中，阅读策略中“图示理论与阅读教学的结合”颇引人关注。这方面的论文主要有：陶战勇《高中生英语阅读动机研究》（《基础英语教育》2008年第10卷第2期）、韩程凤《指导高中生在英语阅读中运用调控策略》（《中小学外语教学》2008年第6期）、李君健《高中英语阅读策略使用现状调查研究报告》（《读与写杂志》2008年第5卷第6期）、刘红梅老师《浅谈高中英语阅读理解能力的培养策略》（《教育实践与研究》2008年4月）、林新华在《高中英语阅读课教学模式初探》（《外语教研》2008年第6期）、袁丽琼《新课标下的高中英语阅读课教学初探》（《西南民族大学学报》2008年）、周游《英语学习者的重要习得途径―阅读―一项中学阅读输入与语言习得效果的实证研究》（《乐山师范学院学报》2008年5月第23卷第5期）、程丽丽和于利华《基于图示理论的英语阅读教学》（《科教文汇》2008年5月中旬刊）、赵淑瑞《浅谈概念图在高中新课标教材阅读教学中的运用》（《北京教学学院学报》2008年6月第22卷第2期）、谢萍萍在《高中英语阅读教学中的学习成效评价模式》（《基础英语教育》2008年2月第10卷第1期）、王小媛《高中英语阅读课的教学设计》（《山西财经大学学报》2008年4月第11卷第1期）等。 　　农村英语教学的研究主要是对农村英语教学现状及存在的问题进行深入分析，并提出直观教学、情境教学等教学方法的有效策略方面的研究，指出农村教师教育问题、教学设备等问题。如刘军风《中国农村英语教师教育》（《湖南师范大学》硕士论文）、杨国燕《新课程标准”理念下农村英语教师教育发展模式研究》（《河北师范大学学报》2010年4月）、于芳与宁爽《浅析我国农村英语教育现状及存在的问题》（《科技传播》2010年第一期）、王小慧《行动研究在农村英语教师专业发展中的作用？》（《甘肃高师学报》2010年3月）等。但针对某一地区的研究比较少，如张爱春《黔中民族地区农村英语教学探析》（《贵州民族学院》2010年10月）是对我省黔中民族地区农村英语进行探讨，黔北地区这方面的研究还比较薄弱，苟巧丽老师涉足过黔北地区农村小学英语研究：《对黔北地区农村小学英语教学状况的分析及对策》（《教育教学论坛》2012年第4期）。 　　鉴于此，我们通过开展黔北地区农村高中学生英语阅读能力提升行动研究，培养学生良好的阅读习惯、传授给学生有效的阅读方法、提升学生英语阅读能力。并在此基础上形成具有校本特色的英语阅读课的生成性教学策略和材料汇编，为本地区农村高中英语教学探出一条路子。 　　二、研究的目标和内容 　　1.研究目标 　　（1）培养学生良好的阅读习惯