《3～6岁儿童学习与发展指南》引领下提高幼儿园集体教学的有效性.docVIP

《3～6岁儿童学习与发展指南》引领下提高幼儿园集体教学的有效性 　　摘 要：艺术领域的核心价值是培养幼儿的创造意识与创造能力，培养幼儿对审美对象的感知能力、想象能力及审美感受能力。在《3～6岁儿童学习与发展指南》引领下，从教学目标的合理制定，教师有效处理教学内容，教学的组织过程，教学过程的管理，教学手段的使用、提问、师幼互动等方面探究美术创意手工教学的有效性策略，对提高集体教学的质量有重要意义。 　　关键词：幼儿园；创意手工；集体教学；有效性策略 　　幼儿园集体教学是教师按照教学目标与教学内容，有目的、有计划地引导幼儿获得有益的学习经验的一种途径，具有目标明确、内容精选、步骤周密、计划性强的特点。根据我国的人口众多、资金不足、师资水平一般、家长“望子成龙”的要求等，集体教学现至将来的很长一段时间都将是幼儿园教育的主要形式。因此，幼儿园集体教学活动就必然成为实施《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的一条途径。在《指南》引领下，教师如何遵循孩子学习的特点和认知规律，以良好的教育效果实现特定的目标，从而满足孩子个性和社会性发展的需要，就成为我们追求教育质量的题中之意。下面以美术创意手工教学为例，从认识艺术领域的核心价值、教学目标的合理制定，教师有效处理教学内容，教学的组织过程，教学过程的管理，教学手段的使用、提问、师幼互动等方面提出了教学策略，从而提高集体教学的有效性。 　　一、认识艺术领域的核心价值 　　幼儿园集体教学活动通常分领域开展，那么分析各领域的核心价值并采取相应有效的教学方式，是实现集体教学活动有效性的重中之重。《指南》对各领域目标和教育建议进行了充分的阐述，其中艺术领域的核心价值是培养幼儿的创造意识与创造能力，培养幼儿对审美对象的感知能力、想象能力及审美感受能力。 　　艺术领域目标强调审美教育：一个是感受与欣赏，另一个是表现与创造。以幼儿对艺术的积极态度，即艺术兴趣；幼儿的艺术能力，即感受能力与表现和创造能力的发展为目标。其中，感受和表现是最主要的。但是教学现实中存在“重技能，轻感受”“重技能，轻表现”的误区。 　　二、创意手工集体教学活动的有效性策略 　　（一）教学目标的合理制定 　　教学目标是教学的出发点和归宿。制定有效的教学目标，可以指导教师设计有效的教学环节，采用正确的教学方法，甚至影响最后的教学效果，并且在有效教学的理论中，根据教学目标的达成度来判断教学是否有效果是一个重要的衡量指标。如：手工活动《魔幻楼房》，我们以《指南》的艺术领域为参照，结合班级幼儿的“最近发展区”，从知识与能力、过程与方法、情感与态度三方面制定了教学活动的三维目标：（1）能通过想象和欣赏，组合不同形状的盒子，设计和制作各种魔幻楼房。（2）用点、线、面材料装饰楼房，具有一定的审美意识、动手能力和创造能力。（3）喜欢自己或同伴的作品，体验当小小设计师的乐趣，从而让教学目标立足于幼儿的整体发展，能够为幼儿一生的发展打好基础。 　　（二）教学内容的分析和选择 　　幼儿园课程改革要求课程内容要从幼儿的经验水平出发，能够在幼儿生活经验的基础上组织活动。在分析和确定教学目标后，接下来就进入选择和分析教学内容的阶段，选择合适的教材，分析教材的教学价值，才能确保教学内容的科学性。如：“探索具有地方特色的创意手工”。当确定活动目标后，我们根据花都的人文文化，寻找合适的教材，挖掘花都的皮革皮具、汽车、珠宝、蔬果等，把与主题相关的教材内容搜集起来。在分析时教师要了解这些材料的价值在哪儿，内容是否从幼儿已有经验水平出发，在幼儿的已知和未知之间选择；教学重点是否突出，是否符合幼儿经验水平和最近发展区，体现幼儿学习经验的层次性和结构性；选择的内容是否是幼儿感兴趣的，注意适切性、发展性和操作性。分析教学内容不仅着眼于幼儿学到了什么，更要关注幼儿经验发展的可持续性。 　　（三）大胆创新教学模式 　　《指南》指出，在艺术教学中，特别强调尊重幼儿自发的、个性化的表现与创造，倡导幼儿用自己创造的艺术作品来表达思想情感，美化生活，通过对艺术的参与形成对艺术活动热爱的态度。因此，在创意手工教学中，我们改变了以往讲解、示范―幼儿模仿―教师点评为主线的教学模式，提供自主发展的有利空间，提倡幼儿自主学习和探索，注重幼儿的主体性发挥和教师的引导策略，让幼儿在自主合作、尝试探索中获取知识与技能，形成新的教学模式： 　　观察与讨论―尝试与探索―欣赏与鼓励―展示与评价。 　　活动中我们让幼儿先观察，充分发挥自己的感知能力和想象思维，以主动尝试与探索的方式进行发现性学习，掌握材料的特征；然后鼓励幼儿进行自主操作，获得初步成功的体验；接着通过欣赏大师的作品，拓展幼儿的思维；再让幼儿继续完成作品；最后展示作品，让幼儿从作品的展示与师幼的评析中体验制