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为绘画插上想象的翅膀 　　摘 要：绘画一种极具富有创造性的艺术活动，在绘画的天地里，幼儿能充分发挥出自己的想象天赋和绘画技能，将自己的想法或者愿望以绘画的形式表达出来，这也是幼儿与外界交流的一种方式。同时，绘画也能给幼儿带来美的享受，能发挥出幼儿最大限度的想象力和创造力。 　　关键词：绘画 想象力 创造力 　　中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）11-0257-01 　　绘画对幼儿来说不仅是学习新的技能，也是一个发散思维、开拓创新的过程。幼儿年龄比较小，不能用完整准确的语言将自己想法清楚地表达出来，这样，绘画也就成了幼儿表达情感的一种渠道。那么，在美术活动中应该怎样激发幼儿喜欢画、愿意画的情感？如何培养幼儿的创新意识和创造能力？引导幼儿张开想象的翅膀，积极开动小脑筋，将已有的生活经验和属于自己独特的想法相结合，发挥出最大的潜能呢？ 　　1 宽松自由的教学氛围，激发幼儿的绘画兴趣 　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”孩子只有对绘画产生浓厚的兴趣，才愿意去构思、去创作，在绘画的过程中主动地获得知识。那兴趣应该怎样培养？教师要为幼儿创设宽松自在的教学环境，才能激发出幼儿的兴趣和好奇心，为幼儿放松地学习、大胆地想象创造良好的前提条件。 　　1.1 让幼儿自由地“想” 　　《奇妙的动物车》是一次十分有趣的美术活动，活动开始，教师请孩子们进行自由讨论：你喜欢什么样的动物车？它是什么样子？刚一问完，孩子们就纷纷打开了话匣子。有的说：“我想要画一辆长颈鹿的车，长颈鹿的脖子很长，我们就可以坐在它的脖子里。”也有的说：“我喜欢猎豹的动物车，如果我们坐在里面肯定能开得很快。”教师给孩子留有足够的时间，鼓励他们大胆地想象，有时甚至是越荒诞却越有新意。有的孩子会边说边画，十分投入，从一笔一划中可以看出孩子们十分感兴趣。 　　每个孩子都有自己的想法，教师应该鼓励、支持他们，帮助他们以绘画的方式把想说的“说”出来，这也是与孩子沟通的一道桥梁。教师更应该为幼儿提供更多想的空间，在尊重幼儿、顺应其自然发展的前提下，对其加以引导，让孩子得到主动地发展，在想的过程中探索新意，收获更好地学习效果。 　　1.2 让幼儿自由地“画” 　　一次晨间游戏，多多一来园就走到了画画的桌子前拿起纸和笔，在白纸上画了飞机的前半段，撑满整个画面，教师看到后觉得十分好奇，心里想：为什么只画半个飞机？刚想问出开口，就看到他又拿起一张白纸，从纸的最左边又开始画了起来，看着他放下笔，忍不住问了出来：“你画的是什么？”他把两张纸拼在一起合成一架完整的飞机，“老师我告诉你哦，这是马航！”他得意地说：“昨天我看了新闻，马航飞机不见了，他肯定从天上掉下来，就变成这个样子了。”他边说边做着掰的动作把两张纸一分为二，指着“断开”的飞机说：“哝，飞机断了。”看着他认真的小脸蛋，教师当时就想：他怎么会想到画马航？怎么会用这样的画法来表现自己对于新闻的理解？一连串的问题从脑海中冒了出来。可是反过来一想，这也许就是孩子和我们的不同之处，所有的事物在他们眼里就是这么简单，看到新闻后，觉得从天上掉下来的东西就会碎掉，于是创作了这样一幅作品，与平时的表现手法不同，以拼接绘画的方式将自己想象的画面灵活、创新地展现给大家。 　　由此可以看出，孩子其实是有自己的想法的，我们不能以成人的眼光和处事方式去要求孩子照着大人的意愿去做事。我们应该给以孩子足够的空间去创作，以“儿童画”的语言将自己想法有创意的表达出来。同时，在绘画的过程中孩子的创新意识以及创造力也在慢慢地开始萌芽。 　　2 新颖灵活的教学方式，培养幼儿的创造力 　　每一个孩子都有自己的闪光点，教师应该在平时学习生活中善于观察，就会发现每个孩子都有自己的独特之处，进而抓住时机加以引导，开拓他们的思路进而培养幼儿的创造力与想象力。我们应该舍弃以往“老师示范画，幼儿学样画”的教学方式，要善于运用不同的表现形式去展示艺术美，让幼儿对绘画产生不同的感受和兴趣，在教给幼儿基本的绘画技能与方法后，帮助幼儿开启想象的大门，给幼儿提供自由思考、创作的空间，尽可能的发挥出自己最大的潜能。 　　3 选择多样化的教学内容，给予幼儿想象的空间 　　绘画可以是安静的，选择贴近幼儿生活、富有美感的艺术作品让幼儿欣赏，通过教师提问引导，让幼儿了解作品的色彩、形状、内容、构图等等。以美术欣赏梵高的《星月夜》为例，导入活动中，教师可以这样提问：“你看到了什么？它有哪些颜色……”引导幼儿感知作品表现的内容；“看到这幅画有什么感觉？”让幼儿感受作品色彩的变化，提高自身的审美能力。以交流的形式引导幼儿说出自己的内心感受，再借机让幼儿展开想象，大胆创作，描绘出一幅自己心目中的《星月夜》。 　　绘画也可以是热闹的，选择幼儿感