从认知活动看高中生在英语阅读中的思维活动.docVIP

从认知活动看高中生在英语阅读中的思维活动 　　【摘 要】通过对58名高中生阅读英语时的思维活动的定量数据分析发现：高中生在阅读英语时能够积极的使用各种策略来促进自己的理解。但各个策略的使用还不是太高，还有待于提高。另外，各个策略的使用频率也不同，具体为，联想策略使用最高，然后依次为综合归纳、选择性注意、推测、预想、分析推理最低。联想、推测与分析推理对阅读成绩显著性影响。六种策略中只有联想策略能够有效的预测学生的阅读成绩。 　　【关键词】认知策略；高中生；英语阅读 　　一、问题的提出 　　1.1理论基础 　　由于英语在高考中占得比重比较大，高中学生对英语学习也比较重视。而英语阅读在高考英语占了很大的比重，因而其在语言教学中占有十分重要的位置。按照认知心理学理论，阅读是一种积极的信息加工过程，要求大脑运用语言和非语言信息进行判断、推理、分析、综合等一系列复杂的思维活动。20世纪60年代，美国心理学家Goodman把阅读看作是“心理语言的猜测游戏”，认为阅读包含了预测、猜测、推理、检验、证实等思维活动。本文拟从认知的角度对高中学生在英语阅读中的思维活动进行研究，以期发现其在阅读过程中所使用的认知策略以及这些策略是否会对其英语阅读成绩造成影响。 　　1.2相关研究 　　认知策略是语言学习策略的重要组成部分。学界目前对于认知策略的概念已基本清楚，归纳起来主要有两种：1）