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以学定教 以教导学 　　摘 要：小学数学教育对于培养学生养成良好的科学严谨的学习态度具有非常重要的意义，因此，小学数学教育成为当前基础教育体系中非常重要的环节。在当前教学过程中，“老师为主、学生为辅”的教学模式仍然应用广泛，极大了限制了学生的主观能动性。本文结合当前小学数学教学的教学要求和存在的一些问题，对小学数学教学中“以人为本”的理念进行了深入研究。 　　关键词：小学数学教育 以生为本 以学定教 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）11-0212-01 　　小学数学教育作为基础教育环节中的重点课程之一，对培养学生科学的学习态度和创新的思想有着非常重要的作用，但是传统的“老师为主，学生为辅”的教学模式的弊端日益突出，直接影响了学生的学习兴趣和学习态度，严重脱离了教育体制改革的目的。随着新课标教育体制改革的不断推进，在教育教学过程中摒弃传统的教学模式，以学定教，以教导学，坚持“以生为本”的教学模式日益受到人们的关注。在小学数学教学过程中，坚持“以生为本”的教学方针非常值得进行研究。 　　1 传统数学教育中存在的一些问题 　　1.1 教学组织形式单一 　　传统的数学教育还是以老师为主、学生为辅的教学模式，教学场所一直都是教室，教学设备一直都是黑板、粉笔，这些一成不变的教学组织形式一方面使得学生对所学知识迷迷糊糊，缺乏学习热情和学习动力，另一方面也限制住了学生自由冲动的个性和思维方式。由于考虑到害怕家长训斥学生学习成绩滑落，因此不敢对学生的个性化发展进行专门的指导，只能对学生实施全面知识内容的灌输。这样就严重局限住了学生的创新思维，使得学生成为学习知识的机器。 　　1.2 教学理念落后 　　传统的小学教学理念基本上是以：巩固旧知识、学习新概念、讲解例题、模拟测试、试题讲解、期终测试这些模式来开展教学。传统教学方式仅仅侧重于相关知识点的讲授，然后针对这些知识点进行反复的题海战术，进而使学生熟而生巧，最终达到掌握相关知识点的目的。然而整个教学过程忽视了学生的个性学习方式，让学生一直处在被动学习的状态，虽然最终在考试中取得了喜人的成绩，但是这种教学方式严重打击学生的求知欲，严重影响学生对课程学习的积极性，使许多学生失去学习的兴趣。 　　2 基于“以生为本”的小学数学教学研究 　　总结当前小学数学教学中存在的诸多问题，其中的原因是多种多样的，但是最根本的原因就是在整个小学数学教学过程中，学生始终作为知识的被动接受者，自己的主观能动性却受到了极大的限制。虽然随着新课标的不断推进，教育教学模式得到很大的优化，在课堂教学过程中，学生的主人公地位得到一定的提升，但是，由于当前我国传统教育体制的影响根深蒂固，这些问题的改善过程也不是一蹴而就的，这就需要相关教育工作者积极采取措施，从细小处做起，不断完善小学数学教学模式。 　　2.1 重视学生主体地位，坚持以人为本 　　对于数学课程的每个知识点，不同学生有着不同的体验体会，特别是小学生对事物的认知还不全面，造成对相同内容的感知具有很大的不同。这就需要教师摒弃传统教学模式中以师为主的教学特点，将学生作为整个教学的主体。在新的知识点的讲解之前，教师可以通过情景教学，让学生自己分析讨论其中的问题，自己作为聆听者去理解学生的分析思路和问题回答，在此过程中，教师不应该将自己对相关知识内容的体验作为标准来对学生的回答进行评价，而要注重学生对相关内容的体验与感想，对学生的一些错误理解进行疏导和分析，将整个课堂转化成一个开放式的双向交流平台，坚持以人为本，培养良好的学生为主、教师为辅的学习氛围。 　　2.2 鼓励学生创新，尊重个体差异 　　不同学生对课程学习的驾驭能力不尽相同，有些同学的理解能力不强，对课程知识点的掌握能力不佳，经常会成为其他同学的笑话，直接影响着学生的自信心。所以，老师在进行课程教学时要对那些学生采取包容态度，对他们进行鼓励和指导，比如说在教导分数和小数过程中，有些学生喜欢转化分数成小数进行记忆，有些学生喜欢将小数转化成分数进行记忆，这两种思维方法没有对与错，这就需要老师能够鼓励不同思想和思维方式的学生，增强学生的自信心，培养他们的学习热情。 　　2.3 创新教学方式，实现互动学习 　　对于小学生来说，由于他们对新知识的理解能力不强，对于数学课程的许多非常抽象的知识点，比如说实数、自然数、面积、体积等，如果按照传统的“灌输式”教学方法，往往会让他们记混淆，进而失去学习兴趣。因此，教师应该转变教学方式，将枯燥的课本内容情景化，让学生积极参与，实现互动学习。比如说在讲解立方体的体积时，老师可以通过立方体的空壳模型、水和量杯进行分析，让学生分小组往不同边长的立方体空壳中加满水，然后分别记录相关数据，最后通过记录数据