例谈在初中英语阅读课中渗透人文教育.docVIP

例谈在初中英语阅读课中渗透人文教育 　　何谓“人文素养”，综观文献资料，归结起来，人文素养是指一个人成其为人和发展为人才的内在素质和修养。 　　一、课例的教学流程框架 　　笔者选了人教版七年级下册Unit 6 2b reading作为课例，对该阅读课进行了教学流程设计，课件制作和公开课实践。 　　1. 教学内容。本课以在美留学生Zhu Hui为中心人物，以龙舟节为故事发生的背景，叙述了Zhu Hui的中国家庭成员和美国寄宿家庭成员在龙舟节的活动轨迹，进而引出“现在进行时”在文章中的实际运用。 　　2. 教学目标。提高学生的阅读能力与技能。让学生进一步掌握“现在进行时”的运用。掌握重点词组的运用。让学生在阅读中了解更多的人文历史，提高对人文的领悟。 　　二、Step1：Pre-reading 　　1. 情境导入――Play a guessing game. 　　先用一段美妙的音乐前奏开始阅读前的热身，引导学生通过看图猜节日。 　　【设计意图】一节有效的阅读课，应该从“头”开始。动听的音乐，旨在引起听众的共鸣；“看图猜节日”的活动：农历春节的喜庆、嫦娥的婀娜、菊花的嫩黄、竞舟的激昂，无不激发了学生浓厚的兴趣。笔者把Dragon Boat Festival 放在最后，是希望顺利引入话题。 　　2. 词汇铺垫――Watcha video about Chu Yuan 　　播放生动有趣的卡通视频，重现故事过程：屈原受皇帝重用→被小人暗算→被贬回乡→投河自尽→乡亲寻贤→投棕祭奠→端午由来。 　　【设计意图】考虑了初一学生的语言水平，笔者选用的视频中既含有标准的英文配音，又配有难易适中的英文字幕。尽管有少量的新单词，但由于学生对屈原故事的熟悉、对屈原风骨的敬佩，再加上视频的帮助，他们能轻易地推测或猜出新单词的意思。如此，不但能让学生的听、看、猜能力得到锻炼和提升，也能让学生了解端午节的由来，感受屈原风骨中的人文内涵。 　　视频播放结束后，笔者给学生呈现了下一张PPT，要求学生说出横线上所缺单词或词组。 　　【设计意图】在本环节，笔者希望学生通过对题干的阅读和理解，以“旧词”链接本课需要掌握的“新词”，自然过渡，扩大其词汇量，从而为提高其阅读能力做好词汇铺垫。课前，笔者预设学生对“drowned himself”、“Chinese lunar calendar”、“so that”、“instead of”、“ celebrate”等新词组会存在理解困难，没想到屈原故事深入人心，屈原在楚国的遭遇几乎是无人不晓，虽然英文词汇陌生，但中西方文化在此时得到了交融与深化，学生基本上没遇到多大的阻力。事实上，通过视频辅助和小组互助，学生们都能猜出或推理出以上词组的意思，并顺利完成任务。 　　3. 主题过渡――Learn something about Chu Yuan and the Dragon Boat Festival. 　　通过先出问题，再现图画，引出句子主干，学生猜词，最后呈现课文主人翁Zhu Hui。 　　【设计意图】笔者在设计此环节时，通过动画先后顺序的设计为导入课文教学做铺垫。 　　三、Step2：While-reading 　　为了指导学生理解文章意思，提高阅读的技巧、语言表达及运用能力，笔者根据学生的实际情况设计了四个学习任务。 　　Task1：Prediction. 　　Look at the two pictures in 2b and choose the right answers for the two questions. （1 minutes） 　　（1）When does the story happen？（） 　　A. On Spring Festival. 　　B. On Mid-autumn Festival. 　　C. On Dragon Boat Festival. 　　（2）What doespeople eat on that day？（） 　　A. Zongzi. B. Dumplings. 　　C. Cakes. 　　端午吃粽子、龙舟竞赛是中华的传统习俗，无人不知。学生通过对课文中图一和图二的观察，能顺利推测到问题一的答案是C，问题二的答案是A。笔者所教班级初一（1）班学生48人，两题均答对的学生有46人，准确率达到95.83%。对以上两个简单问题准确回答的成功体验，进一步激发了学生学习的动力，为接下来的学习奠定了基础。 　　Task2：Detail reading. 　　Read the article carefully and fill in the two forms. （6 minutes） 　　可要求学生先扫读文章，