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借力课程基地建设，全面提升办学水平 　　【摘 要】着眼于推进素质教育、提升办学水平，在省教育厅、财政厅的支持下，扬州市高度重视课程基地建设，并在全市学前教育、义务教育、高中教育三类不同学校有层次、有重点地全面推开。目前此项工作已经取得了一定的探索成绩。 　　【关键词】课程基地建设；综合能力；全面素养；游戏精神 　　【中图分类号】G527 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2016）32-0143-02 　　【作者简介】赵云，江苏省扬州市教育局基础教育处（江苏扬州，225009）处长。 　　自2011年省教育厅、省财政厅启动省级高中课程基地建设工作以来，扬州市高度重视省级课程基地创建工作，扎实推进各类省级课程基地建设工作，并将省课程基地创建成效作为衡量区域和学校办学质态的重要指标，全面开展市级课程基地建设，借力课程基地建设，助力课程实施水平，着力推进素质教育，全面提升办学水平。 　　一、围绕综合能力，开展高中课程基地建设 　　普通高中是基础教育的最高阶段，也是高等教育的准备阶段，学生应该在高中阶段培养包括学习能力、思维能力、实践能力、合作能力等必备的能力。我市各普通高中学校依托地域、历史、文化等方面各具特色，因而在申报的省课程基地也各具特色，其中学科类基地共有14个，地方文化类基地2个，实践类基地1个。通过高中课程基地建设，推进学校培养模式多样化，满足不同潜质学生的能力发展需要，推进普通高中特色发展，提高办学质量。 　　二、聚焦全面素养，开展义务教育阶段课程基地建设 　　目前，全市义务教育阶段省级课程基地在建项目一共有24个，其中薄弱初中课程基地15个，小学特色文化课程基地9个。薄弱课程基地中有14个是属于学科素养类，1个属于学校德育类；小学特色文化课程基地包含国学、扬剧、书法、诗词等文化素养类。 　　一是“五大工程”助力课程基地建设。早在2010年，市教育局印发了《关于印发的通知》，启动了包括“学校特色文化建设工程”在内的素质教育“五大工程”，着力培植有创新、有特色、有品位的义务教育先进典型。2011年，成立了“扬州市中小学自主发展与特色文化建设研究指导中心”，推进学校自主发展、特色发展和创新发展。2013年省教育厅和省财政厅《关于推进中小学特色文化建设工程的意见》出台后，我市及时组织全市中小学教育工作者认真研读文件精神，明晰中小学特色文化建设主旨、“三大任务”和“四项内容”，按照省规定建设方式和申报程序，加强建设项目的指导管理，定期开展校长论坛、现场观摩、交流研讨等活动，推进中小学特色文化建设。 　　二是好习惯养成助推课程基地建设。2014年2月，市教育局和市文明办联合下发了《关于进一步推进中小学生好习惯养成教育实践的指导意见》（扬教发〔2014〕13号），成立了“中小学生养成教育研究指导中心”，明确了26所养成教育实践推广学校，聚集爱国守纪、崇尚礼仪、坚守诚信、勤劳节俭、喜爱阅读、珍爱生命等18个基础好习惯，遵循中小学生的认知和成长规律，从细节入手，从小事抓起，运用多种形式、多种方法培养学生文明行为习惯、良好学习习惯和健康生活习惯。在全市义务教育学校推广好习惯养成的基础上，部分学校，如宝应县白田小学等4所学校就以阅读学习习惯养成、江都大桥小学以书写习惯养成率先申报省课程基地。其中北柳巷小学的《正谊书院少年国学堂》课程基地项目在省教育厅课程基地专题视导检查中荣获优秀，并在2015年初全省基础教育工作电视电话会议上进行专题经验汇报。 　　三是全面开展素质能力展示引导课程基地建设。建设中小学课程基地的最终目的是落实“立德树人”这一教育的根本任务，为学生终身发展打下坚实基础。近年来，我市围绕学生的核心素养，基于国家义务教育课程标准，积极探索新时期“核心素养”的内涵与实践，尝试交出素质教育的扬州解读。2015年全市组织了首次小学生素质能力展示月活动，引领全市义务教育学校深入实施素质教育，引导课程基地建设方向，全面提高教育质量。全市各地220多所小学高度重视、精心组织，广大师生积极参与，充分彰显师生个性特长和学校办学特色，取得了预期成效。2015年10月27日，扬州市首届小学生素质能力市级展示举行，活动分生活技能、经典阅读、英语素养、数理智能、科技创新、综合实践六大项目。 　　四是开展薄弱学校共同体建设引导优质均衡发展。目前，全市共有8所优质初中结对帮扶12所相对薄弱学校开展课程基地建设活动，扬州教育学院附属中学和汤汪中学联合办学，扬州市汤汪中学“走向成功的语文课程建设”取得初步成效。扬州市文津中学和湾头中学联合办学，帮扶学校湾头中学教学质量有明显提升，办学规模有明显提升。此外，各地各学校以课程建设为抓手，以结对帮扶为载体，以捆绑考核为驱动，助推薄弱学校的快速发展。扬中树人在开发区设立