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信息技术助推“翻转课堂” 　　摘 要：“翻转课堂”是当前信息技术与课堂教学深度融合的一个新尝试，它彻底改变了原来信息技术与课程教学不能有效融合的“两张皮”现象。通过实施“翻转课堂”，使信息技术全面渗透到课程目标、课程资源、课程结构、课程评价等各个方面，使信息化教学成为师生的自觉行为。文章从：“翻转课堂教学模式的定义、翻转课堂的特点、做好翻转课堂的三个要素、翻转课堂如何改变学生学习”四个方面描述了信息技术在“翻转课堂”教学模式中的作用。 　　关键词：翻转课堂；信息技术；应用 　　“翻转课堂”实验是当前信息技术与课堂教学深度融合的一个新尝试，它彻底改变了原来信息技术与课程教学不能有效融合的“两张皮”现象。通过实施“翻转课堂”，使信息技术全面渗透到课程目标、课程资源、课程结构、课程评价等各个方面，使信息化教学成为师生的自觉行为。 　　一、“翻转课堂”教学模式 　　所谓“翻转课堂”，就是教师创建视频，学生在家或课外观看教师视频，自主学习课程，课堂上师生面对面交流、互动，完成学习任务的一种教学形态。它是一种教学手段，增加了学生和教师之间的互动和个性化的接触时间；老师是学生身边的“教练”，不是在讲台上的“圣人”；是课堂的内容得到永久存档，可用于复习或补课，是所有的学生都积极学习的课堂。“翻转课堂”让所有学生都能得到个性化教育。 　　二、“翻转课堂”的特点 　　（一）教学视频短小精悍 　　大多数的视频都只有几分钟的时间，比较长的视频也只有十几分钟。每一个视频都针对一个特定的问题，有较强的针对性，符合学生身心发展特征；通过网络发布的视频，具有暂停、回放等多种功能，可以自我控制，有利于学生的自主学习，为学生提供一个人性化的学习方式。 　　（二）教学内容清晰明确 　　“翻转课堂”的视频有一个显著的特点，就是视频可以是动画、课件，也可以是老师的书写，除此之外，就是配合视频讲解的画外音。这种方式，它似乎并不像老师站在讲台上为你讲课，它让学生感到贴心，就像我们同坐在课桌前，一起学习，并把内容写在一张纸上。这是“翻转课堂”的教学视频与传统的教学录像的最大不同。 　　（三）打破传统学习流程（“翻转”的本质） 　　通常情况下，学生的学习过程由两个阶段组成：第一阶段是“信息传递”，是通过教师和学生、学生和学生之间的互动来实现的；第二个阶段是“吸收内化”，是在课后由学生自己来完成的。由于缺少教师的支持和同伴的帮助，“吸收内化”阶段常常会让学生感到挫败，丧失学习的动机和成就感。“翻转课堂”对学生的学习过程进行了重构。“信息传递”是学生在课前进行的，老师不仅提供了视频，还可以提供在线的辅导；“吸收内化”是在课堂上通过互动来完成的，教师能够提前了解学生的学习困难，在课堂上给予有效的辅导，同学之间的相互交流更有助于促进学生知识的吸收内化过程。 　　三、翻转课堂如何改变学生学习 　　（一）“翻转课堂”让学生自己掌控学习。翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行；而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全由自己掌握，懂了的快进跳过，不懂的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助，这样学生既学会了学科知识，又掌握了信息技术，真是一举两得。 　　（二）“翻转课堂”增加了学习过程的互动。翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动，具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。 　　由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的教练，这让老师有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与到学习小组，对每个学生的学习进行个别指导。当学生在完成作业时，老师会注意到部分学生为相同的问题所困扰，这时就组织这部分学生成立辅导小组，往往会为这类有相同疑问的学生举行小圈讲座。 　　当教师更多的成为指导者而非内容的传递者时，有更多机会观察到学生之间的互动。老师在教室内巡视过程中注意到学生充分利用学习小组彼此帮助，相互学习和借鉴，而不是依靠教师作为知识的唯一传播者。这让老师对学生们的合作学习探讨充满了敬畏。 　　（三）“翻转课堂”让教师更了解学生。一个好的教师总能与学生建立良好的关系。翻转课堂让老师花更多的时间与学生在一起，因此能更好的了解学生，更清楚地知道谁学习有困难，困难在哪里，谁能迅速的掌握学习内容并可从一些额外的挑战性工作中受益。 　　（四）“翻转课堂”改变了课堂管理。在传统教学课堂上，老师必须始终密切注意课堂上的学生动向。因为一些学生稍有分心就会跟不上进度或者影响其他人的学习。当课堂翻转后，我们发现许多课堂管理问题消失了。捣乱课堂的学生的表演失去了观众，因为其他同学都在